集體備課制度

根據學校提出的“正風氣、樹形象、提質量、創佳績”的工作思路，為構建有效課堂、加速教師的專業成長，特制定如下集體備課制度。

一、集體備課意義及方式

1、集體備課是實現資源共享的一種重要形式，通過集體參與共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，提高課堂教學效率，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，提高教學質量。

2、集體備課采取“說課”的方式進行。學科備課組要根據集體備課的中心議題由主備課人進行說課，組內其他成員根據主備課人的說課，提出修改意見，進行補充完善，最后形成成熟的教案(課件、習題等)。

二、集體備課的原則

本著“超前性、合作性、研究性、實效性”的基本原則。

1、“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人（主備人）。

2、“八備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程、備作業設計。

3、“六統一”：統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一每一節授課的共同內容、統一作業、統一階段測試。經集體分析，作出合理安排。

三、集體備課的基本要求

（一）擔任中心發言的教師(主備人)，要提前備好教案（課件、習題等）。

（二）主講教師(以說課的形式)發言，一般包括以下內容

1.教材簡析:含教村內容、特點、教學目標、重難點、教具準備、課時安排等。

2.教學理念:實施本部分內容教學的理論依據。

3.教學方法設計:實施教學的總體教學方法(本學科的教學模式)。

4.教學環節安排:包括教學過程的層次，教法的分解，重難點的突破措施，學法指導與學生自主探究，合作學習等方法過程設計，教學情境的創設，電教手段的運用時機和過程及其它教具的呈現使用等。

5.教學過程中可能出現的問題及對策。

6.板書設計及意圖效果。

7.備課中存在的疑問，需要請其他老師幫助的地方。

（三）其余教師也應事先熟悉教材和內容，思路清晰，教法學法明確，教學環節安排心中有數，要寫出自己對教學目標的把握，教學重難點的確定及其突破分析的方注，寫出自己對教學內容的理解、精彩片段的教學設計及自己的教學思路，擬寫備課中發現的值得探討的問題、內容，或者是自己的疑問、需要請教的問題等，并做好發言準備。

（四）集體備課活動設主持人一名，負責主持活動的進程;設記錄人一名，負責記錄活動過程、主要內容，主持人和記錄人均需參與發言、討論。

四、集體備課的基本流程

（一）基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

（二）集體備課基本流程：制定計劃——個人人初備（形成初案）——集體研討（形成共案）——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課后交流、反思——二次備課——資料保存。

每次集備具體操作過程：

集備前:主備人提前把初備的教案（課件、習題等）上傳或打印，組內教師瀏覽了解。

第一、主持人交代本次集體備課活動的內容和要求。

第二、主備人陳述教學設計。陳述的基本順序為：解讀教材(含目標設計和重難點的確定)一一闡述教學設計理念一一簡述教學流程，凸現設計亮點一一闡述突破重難點的方法一一教學過程中可能出現的間題及對策一一板書設計及意圖效果一一需要向其他老師請教的間題等。

陳述時，側重講重難點及其突破方法說自己教學環節設計及其做法。

第三、備課組集體研討。

1.講一一其他教師簡要陳述教設計、觀點和做法。特別是不同于別入的觀點和做法。

2.評一一對主備人和其他教師的設計觀點進行客觀的、中肯的評價，分別指出其教學設計中的“亮點”、值得借的地方以及值得商討的環節、內容。

3.議一一展示需要向其他老師請教的間題，與其他老師展開計論；展示值得探計的內容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評與議是最為重要的環節，必須體現“互動與生成”，有精彩的計論，交流發言時不拘順序，可以多次發言，甚至是有禮貌的插話。

這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研計，也可結合學生情況，提出教學設計的改進措施。發言時要求言簡意賅，重點突出，客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一，要提出自己的題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。教師在初備的教學設計上要作好研計記錄，為設計個案提供第一手資料。

第四、主持人把大家的意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計。

第五、主持人總結并布置下次集體備課的時間、內容。

第六、主備人根據交流反思進行二次備課，把相關資源發給備課組長保存。

臨沭縣北城實驗學校學科作業公示制度

為積極落實市、縣教育局規范辦學精神，真正實現“減負增效”，激發學生的生活樂趣和學習積極性，提高師生的生命質量，增強學校辦學的透明度，進一步實現學校、家庭和社會的聯動效應，最大限度地提高學校教育教學質量和學校發展內涵。學校各學科依據《山東省普通中小學辦學基本規范》嚴格控制作業量，切實減輕學生課業負擔，進一步提高學科作業的效能，學校特制定學科作業公示制度。

1.學校嚴格堅持學科先周集體備課制度，生成學科特色的“講學稿”，凸顯集體備課中對課堂練習和課后作業的設計，由備課組長把“先周作業”經教研組長審核后，交年級組長協調各學科作業量（一二年級不布置書面作業，3-6年級每天不超過1個小時，7-9年級每天不超過1.5小時），經年級組、教務處審核確認后報請校長同意，每天下午放學前在年級工作群和家長群進行公示。每天下午放學前，由任課教師黑板上書面形式發布作業。學生當天家庭作業，接受家長與社會的監督，注意作業布置語句要簡潔明了、通俗易懂。

2.學校認真聽取學生和家長對學科的意見和建議，加強教師對學科作業設計的研究，改進作業的形式和分層要求，進一步提高學科教學質量，提高學生和家長對學校辦學的滿意度，提高教師從事教育工作的幸福指數。不得布置打印作業、不得給家長布置作業、不得布置任何形式的打卡作業、不得布置需要使用電子產品的作業；有課后服務的老師當天不得布置作業；在常規型作業、習慣型作業、實踐型作業布置的基礎上，要求全體教師設計分層作業，減少機械重復作業，面向全體學生，有教無類。嚴禁教師以增加作業量的方式懲罰學生。

3.學科作業公示制度實行校長“一把手工程”，真正把學科作業布置、作業批改、反饋等環節落到實處，實現學生學習的“日日清、周周清”，做好學科作業的過程性管理和研究，全面提高學校教學質量。學科作業完成情況要與學生平時學業成績和教師專業技術考核掛鉤。教務處不定期檢查反饋，提煉亮點，促進家長與社會共同參與學校的減負工作，學科教師自覺減縮作業量、精編作業題，有效減輕學生的作業負擔。

北城實驗學校青年教師培訓制度

為加強我校師資隊伍建設，深化教育教學改革，不斷提高青年教師的全面素質，我校對30歲以下任教的青年教師實行綜合培養，有計劃地提高青年教師的教學水平。

一、導師制度

青年教師在到校工作的一年內，由學校指定師德師能出眾的老教師擔任其指導教師（簡稱導師），導師將跟進青年教師的課堂教學情況，青年教師在導師的指導下熟悉各個教學環節。

二、聽課制度

青年教師在參加工作后，應積極主動地跟聽教學經驗豐富的老教師授課，汲取教學經驗，學習教學方法，以及如何講授課程中的重點和難點內容。通過教學觀摩，提升自身的業務水平。同時，青年教師之間相互聽課、相互觀摩、相互學習、相互促進、共同提高。

三、“公開課”制度

每學期請1-2位青年教師講授公開課，全體教師參加。課后舉行由全體教師參加的討論會，對教學過程進行探討和總結，通過討論，彼此學習，提升教學水平。

四、青年教師教學競賽制度

為進一步調動廣大青年教師教學的積極性，激勵青年教師加強教學研究，搞好教學工作，鼓勵青年教師參加學校每年組織一次的青年教師教學競賽。賽后由教研組長向該教師的授課情況進行評價，提出意見和建議，借比賽的契機彼此交流與促進。

五、進修制度

鼓勵青年教師攻讀大本或碩士學位，或到知名學校進修或培訓，全面提高專業素養及業務能力，為建設一支高水平、高學歷的資隊伍而努力。

六、科研能力培養制度

鼓勵青年教師參與其他教師的科研課題并承擔其中部分科研任務，鼓勵青年教師申報校級、鎮級、縣級或更高等級的科研課題，鼓勵青年教師在本專業公開及核心刊物上發表論文。

北城實驗學校骨干教師培養制度

為提高我校教師的自身素質和業務水平，提高學校的整體教學水平，充分發揮骨干教師的帶頭作用，以“學、傳、幫、帶”促進全體教師的業務水平的提高，特制定我校骨干教師培養制度如下：

1、加強領導，確保骨干教師培養工作順利開展

成立以學部主任為主要負責人的骨干教師培養領導小組，加強骨干教師培養工作的領導、組織和協調工作。

2、每學期制定骨干教師的培養計劃，做到定對象、定目標、定時間、定培訓方式。

3、外出參加培訓的教師，對在培訓過程中的新理念，新方法要及時傳達匯報給學校教師，并做好在校教師的二級培訓工作。

4、骨干教師要經常聽青年教師的課，并提出寶貴意見，認真與青年教師進行交流。

5、骨干教師每人要帶一名青年教師，每學期至少上一節示范課，青年教師至少要上兩節匯報課。

6、每學期骨干教師、青年教師要做一次成長經歷的書面材料進行交流。

7、骨干教師要積極投身于教育科研，帶動學校校本研修的發展。

北城實驗學校教育科研工作管理制度

學校教育教學科研工作與其它工作一樣，也有其自身規律。尤其在當前教育改革不斷深入發展的時期，更需要我們從學校實際出發，去認真探索教育發展的變化規律。這就需要研究，需要實驗，在實踐中去認識和掌握規律，為教育改革服務。為了更有效與有序地規范我校教科研工作和教科研行為，特制定本管理制度如下:

一、指導思想

以現代化教育思想為指導，以更新教育理念為宗旨，從調查研究入手，從學校教育改革的需要出發，本著全面貫徹德育方針，全面提高教育教學質量，全面實施素質教育，加強應用研究與實驗，積極探索和總結素質教育的基本規律與途徑，把我校“以人為本，科研興校”的辦學方針變為全員的強烈意識和自覺行為，開辟素質教育的新領域，研究素質教育的新課題，譜寫素質教育的新篇章，結出素質教育的新成果，讓“向教育科研要質量”落到實處。

二、組織機構及隊伍建設

教科室具有五種主要職能。

（一）是校長直接領導下的學校教育科研工作的組織者與執行者，直接對校長負責。

（二）教科室是學校教育科研工作的組織機構，對教科研工作負責經常性的咨詢與指導，進行課題監測與評價。

（三）教科室負責學校各學科的教改活動，從實踐上與理論上不斷地進行探索與總結。

（四）教科室是學校對外的一個“窗口”單位，應當隨時地搜集研究傳達全國、省市區教研方面的信息，吸收全國各地兄弟學校的先進經驗為我所用，同時搞好本校科研成果的評價論證與優秀成果的轉化工作。

（五）教科室要配備兼或專職教師負責日常的教研業務工作與學術活動，定期聘請有關教育專家對我校科研工作進行指導。

科研實行與教研相結合，與教育相結合，與管理相結合，與師資隊伍建設相結合。各教研組是科研小組、教研組長及各處、室負責人就是本部的教科研負責人，密切加強教育科研與教育、教學、管理與師資隊伍建設相結合的力度。

三、課題的選定與申報立項要求

1、學校每年擬出科研課題下發每位教師供他們選題參考，同時每位教師可以結合實踐需要自擬課題，做到教研組有課題，人人搞科研。重點課題由校長指令專人小組負責承擔。

2、每項課題一旦選定，即向鎮教科室申請填“立項申請表”。立項申報報校長審定批準，申報縣教科室備案并檢查、評價。

3、按課題完成的時間，由校長和縣教科室按級別分別組織有關專家和學術機構、科研機關負責人逐一進行評定，按成果等級進行獎勵和表彰。

學校常規性的科研課題要進行滾動地連續實驗研究，不斷深化，不斷升華，才能從中總結出具有一定指導意義的成果或經驗，其它非常規性課題根據改革形式發展的需要隨時擬定并進行實驗研究。

四、實行“開門搞科研”，走學校與科研單位聯合的路子。學校每年根據需要由校長選派部分骨干教師參加鎮、縣、市、省、國家有關學術活動或培訓。學校每年請有關專家到校做１－２次學術報告，對教科研進行指導，每年辦一次專題學術研討會，全員參加。

五、學校拿出專項經費保證教科研的順利實施。這些費用包括學習資料，外出學習培訓，調查報告，學術交流，成果評定與表彰支出等。

六、日常教科研活動具體要求

1、科研人員要按制定的《崗位職責》自覺履行自己的職責，主動地積極地創造性持開展工作。

2、教研組、年級組、各處室要堅持用先進的教育思想、現代教育理論和科學的研究方法研究制定每年、每學期的教育科研工作計劃。計劃要結合實際需要，目的明確，目標具體，措施可行，課題實驗與工作實踐密切結合，強調過程，不圖虛名，注重成果。

3、在學校每年，每學期工作計劃框架下，各教研組、年級組及各處室要用科學的態度和實事求是的精神，在教育常規、教學常規、學習常規、管理常規與師資隊伍建設常規工作方面，切實加強“以人為本，科研興校”的意識，加強常規性工作的力度和目標管理措施，使各項目標能基本實現并取得實質成果。

4、從調查研究出發，針對學生實際，認真研究各項課題。

5、教研組、備課組要在課堂學習指導模式上首先了解自己的教育對象，以“綱”為綱，以“本”為本，用科學的態度和方法研究教法，學法與考法，認真設計和編寫教案，在教學目標，教學方法，學習方法，新課導入，問題設計，教學雙邊活動，習題選練，作業配置與教學效果的信息及反饋方面，切實加強教師的主導作用，充分發揮學生學習的主體地位作用、堅決廢止“滿堂灌”，“填鴨式”的教學模式，認真堅持開發學生智力，發展學生能力，注重培養特長的原則，讓學生積極、主動、生動、活潑、創造性地學習，真正成為學習的主人。做到分層教學，分類推進。做好培優轉差的措施研究，大面積提高教學質量。注重“教－學”雙向反饋的作用和信息研究，做到“教學民主”，在挖掘學生學習的“內凍傷”進行探討，在教學藝術與教學風格上提倡百花齊放，各展其長。

6、課堂教學質量的提高與優化課程結構、優化課堂結構、優化教學方法、優化師生情感因素密切相關，也要從整體出發，在“向40分鐘要質量”上下功夫，并要總結出有價值的研究成果、經驗。

7、教育理論學習做到每周學習兩節課，實行集中學習與小組學習、個人學習相結合，教研活動與理論學習相結合，理論與實踐相結合的學習方式。