第一部分 學校發展背景分析

臨沭縣第五實驗小學位于北城區正陽街與光明路交匯處，是臨沭縣委縣政府為緩解北城區就學壓力，滿足人民群眾對教育的需求而實施的一項重點民生工程。學校占地面積4.18公頃，建筑面積24652.6平方米。其中，綜合樓建筑面積為8374.4平方米，報告廳建筑面積為2271.6平方米，風雨操場建筑面積為1574.9平方米，教學樓建筑面積為7496.1平方米，幼兒園建筑面積為4935.6平方米。設計辦學規模為小學36個教學班、幼兒園12個教學班。

學校先后榮獲全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校，全國青少年足球特色學校，山東省中華經典誦吟特色學校，山東省示范幼兒園，山東省衛生先進單位，臨沂市文明校園、臨沂市少先隊規范化學校、臨沂市平安校園示范學校，臨沂市衛生先進單位，臨沂市三八紅旗集體，臨沂綠色學校，臨沂市關心下一代工作先進單位、全縣教育綜合督導考核先進單位、臨沭縣小學教學工作先進單位、臨沭縣先進基層黨組織、臨沭縣教科研示范學校等多項省市縣榮譽稱號。

一、學校辦學優勢

（一）辦學條件相對較好。

學校各項功能室配備齊全，教師閱覽室、學生閱覽室、學生實驗室、書法教室、創客教室、舞蹈教室等一應俱全。目前，學校小學部現有69個教學班，其中一年級11個教學班、二年級11個教學班、三年級12個教學班、四年級12個教學班、五年級12個班，六年級11個教學班，在校學生學生3295人；附屬幼兒園現有13個教學班，在園幼兒686名，于2014年通過了臨沂市一類幼兒園驗收。

（二）學校理念初步形成。

學校圍繞“攜生命同行，與童心相擁”的辦學理念，始終堅持“把孩子立在辦學的正中央”。秉承“讓學生成長的同時，享受到童年的快樂；讓老師工作的同時，享受到職業的幸福”的辦學策略，形成了“和衷共濟、成人達己”的校風，“以愛育愛”的教風，“樂學、善思”的學風，努力讓學校成為最美好的童年記憶。

二、學校發展中面臨的主要問題

（一）教師隊伍建設有待于加強。

主要表現為：教師成長缺少規劃，成長路徑不夠明確，教師個人成長規劃不夠清晰，成長助推方式不豐富。

（二）課程建設不夠優化。

主要表現為：課程理念還沒有達到高度的認同，課程建設與學校育人目標吻合度不高，課程的整合還處在設想階段，課程體系架構不夠清晰，精品課程還較少，選課走班課程過于粗線條運作，課程評價還不到位。

（三）課堂教學改進有待深入。

主要表現為：教師課堂教學理念略顯沉舊，教學方式有些傳統單一，小組合作學習還處于起始階段，語文主題學習剛剛起步，整體教學雖然有所改進，經驗總結提升推廣不夠。

（四）教研科研活動不夠深入。

主要表現為：缺少教研科研的制度設計，學科組教研流于事務性工作，科研活動與實際需要解決的問題相偏離。整體教科研氣氛不濃，積極性不高。

（五）德育序列化設計與實踐不到位。

主要表現為：缺少系統性設計，階段性、年級性目標指向不夠明確，實際運作中過于碎片化。學生的自主管理還有待加強，家校攜手還有待加強。

第二部分 學校三年發展目標

一、學校發展目標：家門口的好學校

要把學校辦成有教育理想、有辦學品位、有學校特色、有美好未來的家門口的好學校。實現省級足球特色學校認定。在“普及與提高”的思路下，開展全校性的班級足球聯賽，擴大校園足球的參與面。進行“快樂足球”課間操創編，編寫《校園足球課程標準》和《足球校本教材》等，真正做到“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”。

“好學校”的標準就是：家長愿意并放心地把孩子和孩子的未來托付給學校。具體說來：

讓學生：喜歡老師，喜歡學校，喜歡學習，幸福而有未來；

讓老師：熱愛學生，熱愛工作，熱愛教育，幸福而有尊嚴；

讓校園：生動動、活潑潑、快樂樂，幸福而有生機；

讓家長：認同老師，認同學校，認同教育，幸福而有信心。

二、學生培養目標：有未來的人

這里當然是指更加美好的未來，那么，著眼學生的未來發展應該培養哪些素質？人文精神、科學素養、全面發展、個性特長。具體的講就是：人文+科學，基礎+特長。

人文+科學：人文即有人文精神，側重通人情達事理；科學即有科學素養，側重實踐能力、創新能力。

基礎+特長：基礎即要全面發展，側重全面；特長即要個性特長，側重個性。讓每個學生都會踢足球。校園足球成為面向學校所有學生實現提高身體素質、享受運動快樂、健全人格、開發智力等教育目標的手段。

三、教師成長目標：德能兼備

德，即師德。促使全體老師重新認識教師職業，永葆教師職業良知，用心育人、全心做事，愛崗敬業、為人師表；能，即師能。促使5%的老師成為省級名師，10%的老師成為區域名師，20%的老師成為市級骨干教師，30%的教師成為校級骨干教師，50%的教師成為校級教學能手；80%的教師成為學科優秀教師；100%的教師成為學科合格教師。

第三部分改革的路徑和措施

一、大力推進課程建設

課程是實現育人目標的載體，為了加強課程的研究、開發、建設、管理，學校將成立課程委員會，專門負責全校的課程工作。

（一）課程構建

1.制定學校課程方案，全面系統規劃學校課程目標、課程內容與

結構、課程實施、課程評價、課程管理等。

2.研究并構建系統的學校課程體系，制作成圖，并發布學校課程研發指南。

3.優化師資，規范設置課程總表，確保開齊、開足國家課程和地方課程。

4.加大對國家課程和地方課程的校本化改造，進行二度開發、二度創造：跨年級縱向整合學科課程，跨學科橫向整合年級課程。

5.積極構建兩類校本課程：

（1）一類是學科延伸類，積極參與“語文主題學習”實驗項目，

積極參與教育部“問題導向”德育課程項目，借助有關專家的現場指導，研發出有學校特色和教師特點的優質校本課程。

（2）一類是綜合拓展類，結合四大校園的創建，積極研發對學校發展目標、育人目標相適應的校本課程，并由四大學院積極開設與學院任務相符的特長發展課程。

6.探討建設小初學段銜接學科教學和管理方面的引橋課程，從語文、數學、英語、科學、品社等五門學科入手，打通中小學學科教學方面的鴻溝，并融德育教育進品社，增強德育教育的實效性。

7.積極參與教育部“學校課程領導力建設”項目。積極參與、認真學習、努力實踐，盡快轉化學習成果，提升學校各級領導及教師自身對課程的領導力，提升學校課程領導的專業水準。

（二）課程實施。

規范實施國家課程和地方課程，配齊配好課任教師，開齊、開足、開好國家課程和地方課程。

1.探討課堂教學改革，引導教師創新課程實施方式，加強實踐教學環節，提高課堂效率。

2.針對校本課程、音體美整合課程等實行選課走班，由教師申報課程、學生網上選報課程、學生走班上課等途徑來實現。

3.組織學生參加校外綜合實踐活動課程，開展社會服務和社會實踐。

（三）課程評價。

1.對于學科課程，實行過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，將分數評價、等級評價和描述性評價三者結合著使用。

2.對于校本走班課程，實行學分管理，建立學分管理規章制度。

3.建立多元評價機制，將學生、小組、學科教師、班主任等都作為評價主體，探討綜合評價的運作機制，出臺評價工作操作流程、評價細則等一系統評價制度。

二、深入推進課堂教學變革

1.編制關于課堂教學方面的理論讀本，組織教師深入學習課堂教學新理論，更新教師課堂教學理念。

2.完善學校課堂教學策略和課堂教學觀測量表，組織教師學習，引領課堂教學改進活動。

3.歸納形成不同學段、不同學科、不同課型的課堂教學模式，并進行探討形成學校課堂教學模式體系。

4.開展創建“靈動課堂”品牌活動，組織人員深入研究“有靈魂、有靈性、有靈氣，情緒高漲、智力振奮、思維靈動”的課堂。

5.開展課堂教學改進研討活動，舉行“人人都上公開課、節節都是展示課”活動，分層次舉辦知名教師示范課、骨干教師展示課、青年教師匯報課等活動，歷練教師的課堂教學水平。

6.響應上級“一師一優課、一課一名師”活動，組織全員上錄相課，結合錄相課開展好曬課、評課、研課、磨課活動，引導教師關注并研究課堂教學。

7.構建合作學習運作模式，深入研究小組劃分、職責界定、文化構建、小組評價等工作，組織人員研究小組運作過程中的問題，做好小組成員培訓、小組表彰等引領性工作。

8.組織課堂教學方面的專題研討活動，組織全校性、全員性賽課活動和“我的課堂教學法”教學論文比賽活動、教學設計比賽活動、說課比賽活動等，促使教師自我反思提升。

9.出臺教師備課制度，從備課流程、備課內容、備課呈現等方面規范、提升教師備課。

10.參加教育部“校本課程”教學改進項目，爭取有更多的專家進校園、進課堂，努力轉變教師教的方式和學生學的方式。

11.繼續推進語文主題學習。學校將進一步推進語文主題學習，在傳承以往教學改革沉淀下來的經驗的基礎上，進一步深化語文課程改革，提升“語文主題學習”水平，讓學生在大量的閱讀中快樂成長，讓老師在陪伴學生閱讀中感受到職業幸福。

三、繼續推進德育序列化教育

（一）構建“以德育人、全員參與、自主管理”的全員育人的德

育工作體系。實施學段、班級、學生自主管理育人模式，形成通力協作、齊抓共管教育的格局，實行全員育人、全面育人、全程育人、全方位育人。

（二）規劃德育系列方案。縱向設計為“童蒙養正”“少年養志”，即低年級側重習慣養成；高年級側重責任擔當，橫向設計為“孝、善、禮、慧、志”，以四大校園建設為平臺，構建學生的入校課程、開學課程、節日課程、儀式課程、離校課程等序列化德育課程，落實學生成人過程中基礎而全面的培養目標，通過經典誦讀、日行一善、科技創新、學習力提升訓練等活動，培養學生成為：一個誠實正直的人，一個有責任心的人，一個情感豐富的人，一個學有所成的人。

（三）實行全員育人導師制。在響應上級“十萬教師進百萬家庭”活動的前提下，開展全員育人導師制，建立全體教師與所輔導學生及家長的定向聯絡機制，就聯系的方式、聯系的內容進行規劃，并充分利用信息化手段開展好家校聯絡、家長教育等對家庭教育具有指導意義的活動，促進家校之間的有益溝通，引導家庭教育的正能量。

（四）開發家庭教育課程，創建家長學校，組織家長學校上課活動。一方面對家長進行通識教育，明晰家校雙方工作要點，開展好家校合作；另一方面邀請優秀家庭教育專家和優秀學生家長參與對家長的培訓，指導家庭教育。

（五）加強隨班就讀建設。對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又兼顧學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分是補救教學，對他們進行有效的幫助。

四、彰顯學校辦學特色，大力加強四大校園建設

四維校園建設是一個有機統一的整體，書香校園重在讀寫，科技校園重在創新，人文校園重在養德，生態校園重在和諧。

（一）書香校園。

書寫：書寫的普及目標是，從我校畢業的所有學生人人能寫一手漂亮的、流暢的、實用的硬筆書法——行楷字；提高目標是讓部分愛好書法的學生寫一手有相當藝術水準的毛筆字。為此我們的做法是：循序漸進，持之以恒，水到渠成，人人過關；編寫教材，確定教程，配置教師，保障時間，分配空間；及時展示，加強評價，不斷強化。

閱讀：閱讀的意義在于塑造靈魂，提升修養，完善人格。對于教師而言，只有廣泛閱讀，才能保證自己的專業知識更為精深、才能獲取成功進行教育教學活動的理論知識，真正承擔起教書育人的重任。對于學生而言，閱讀能夠激發想象力和創造力，能夠韻潤心靈，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和審美觀。

學生閱讀根本的要解決兩個問題：一是讀什么？二是怎么讀？

讀什么——讀中華傳統經典；讀優秀古詩文；讀現代文。

怎么讀——形式多樣，反復誦讀。對經典和古詩文達到熟記程度，現代文要有相當的閱讀量。

（二）科技校園。

科技是生產力，科技是文化力，科技是教育力。通過科技教育，讓少年兒童成為教育行為的主體，讓其與火熱的社會相聯系，與神秘的大自然相接觸，與前沿的科技信息相連接。

高點定位，打造科技教育活動平臺。

學校成立“銀河之星”少年科學院，加大資金投入，配置科技設備，培訓科技教師，開發課程資源，拓寬教育渠道。組建“小實驗家”活動室，舉辦以“科技給我力量，創新伴我成長”為主題的校園科技節，組織開展院士進校園、科普大篷車進校園、雞蛋撞地球、紙飛機比賽、科技故事大王演講比賽、科技征文比賽、變廢為寶手工制作比賽、撲克牌疊高創意比賽、科技電影周、我是小小發明家等十項科技主題活動，確保每一個學生都參加一項科技活動，積極為青少年科技教育活動搭建平臺，努力把少年科學院辦成青少年科學探究的家園、健康成長的樂園。

（三）人文校園。

以學生為本，以教師為本，追求真善美的境界，營造和諧的人文環境，讓學生快樂的學習，讓教師幸福的工作。

堅持從細微處著手，從小事做起，傾注人文關懷。如：課前健腦操，課間一杯水，隨時開窗透氣，有效控制噪音。打造生本課堂，打造人文課堂。

構建豐富的校本課程讓學生選擇，選擇體現尊重，選擇呈現快樂，在選擇中激發興趣，在興趣中透視未來。

形成彼此信任、相互支持的職場文化，推進課堂教學改革，教師的職業幸福在課堂，教師的職業幸福在專業成長。

以學生為本——讓學生自主快樂學習、幸福健康成長。

以教師為本——促進教師的專業成長，幸福工作。

（四）生態校園。

工業革命以來，隨著現代科學技術的廣泛應用，人類追求文明與幸福的理想正在逐步實現，但同時卻面臨著嚴重的生態危機，基于此，未來人應該是具有生態理念的人，崇尚：綠色、環保、低碳、整體、敬畏生命、追求公正。為此我們致力于：

對學生進行生態理念教育。努力達到三種境界：

求真-----樹立正確的自然觀；

揚善-----實踐人與自然的和諧發展；

致美-----開拓人與自然和諧發展的視野。

打造綠色生態校園。讓整個校園充滿綠色、充滿生機、充滿活力；對校園進行綠化、美化和文化。打造生態課堂。教室的物理環境是生態的，光線充足、溫度適宜、噪音可控；課堂教學是生態的，民主、開放、支持、生成、情感相通、思維靈動。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。臨沭縣第五實驗小學將乘教育改革與發展的東風，與時俱進，開拓進取，繼續譜寫臨沭教育改革與發展的新篇章，努力把學校打造成有教育理想、有辦學品位、有學校特色、有美好未來的家門口的好學校。