臨沭第一中學教科室五年發展專項規劃（2022—2026年）

一、指導思想

教育科研是現代化教育事業的重要組成部分，“教育要發展，科研要先行”。在堅持“以質量求生存，以科研求發展，以管理出效益，全面提高教育教學質量”的基本思路導向下，我們立足學校實際，圍繞提高全面實施素質教育、扎實提高教育質量這一中心為目標，秉承“科研興教、科研興師、科研興校”的指導思想，全面優化學校科研環境，規范學校科研程序，強化科研過程管理，著力提高科研水平，切實有效地開展教育科研和教學研究工作，把教育科研作為立校之本、興校之策、強校之路，使學校科研管理工作逐步走向制度化、規范化、系列化，促進教師專業發展，提升教師專業素質，提高學校教育教學質量。

二、總體目標和具體任務

（一）總體目標

1.加強教育科研工作的組織和管理，構建合理有效的教育科研管理機制和分級管理運作模式，不斷提高教育科研管理水平。

2.健全和完善學校教育科研管理機制

3.推動教學研究與教育科研的一體化進程，調動廣大教師參與教育科研的主動性和積極性，形成濃厚的科研氛圍。

4.形成一支具有一定科研精神和科研能力的科研隊伍。

5.形成具有我校教育科研特色和較高水平的成果，實現教育科研對學校工作和學校發展的指導、服務和決策功能。

（二）具體任務

1.進一步健全和完善學校教育科研管理機制。在未來五年的工作中，建立和完善教育科研管理機構，形成由教科研領導小組和教研組（課題組）構成的科研管理網絡，完善運作機制。進一步完善教科研管理制度。

2.促進教育科研與教學實踐的相互滲透。以教改推動科研，以科研提升教改水平。以課堂教學中遇到的問題和困難為出發點，選擇和確立研究內容，在探索和研究過程中將具體做法和經驗進行歸納、提煉，提升理論水平。

3.開展專項課題研究。參與或獨立進行國家、省、市、縣教育科研課題；大力開展校內教育科研課題的研究；加強各類課題實驗、研究過程的指導和監督，及時歸納總結階段性成果。通過課題研究提升教育教學水平和教育科研水平并取得實效。

4.培養一批教育科研骨干。充分發揮學校深厚的文化底蘊和辦學特色，通過課題研究、教學改革研究和教育科研方法與能力的強化培訓，培養一批科研骨干。

5.涌現一批有影響的學術成果。通過教育科研和課題研究，創造出更多的科研成果，真正奠定學校在全縣乃至全市教育科研工作方面的優勢地位。

6.探索優化課堂教學模式，進一步打造高效課堂。繼續完善我校已初步總結形成的語文、數學、英語學科課堂教學模式，加大實驗力度與范圍，同時，探索形成其它學科的最佳課堂教學模式。

7.加強對青年教師的培養。建立和完善以老帶新制度，開展“青藍工程”和“一幫一結對子”活動。

三、基本思路

（一）開展教育科研，促進教師發展。

學校教育科研的實踐性，決定了只有教師的全員、全程、全心參與的教育科研才是真實、務實、落實的。要使教師全員、全程、全心參與的教育科研，必須滿足教師發展的需要，讓他們看到希望，獲得成果，感受成功。

1.明確目標，提出要求。我們要逐步要求一線教師人人有課題，個個能研究，年年出成果。不僅要干得出成績，而且要能說會寫，個人科研能力得到大幅度提升；還要能用先進的教育理念指導教育實踐，總結教育經驗，提高理論水平。

2.分層指導，充實提高。我們要采取多種形式，力求指導落實到每一個層面，每一個教師，充實每位教師的研究工作，讓每一教師都得到提高。

3.研討交流，營造氛圍。要做到課題研究的經常化，個人、課題組、校級三個層面的研究要優化組合，互相促進。使個體研究成為普遍，形成風氣，養成一種自覺研究的態度和習慣；把課題組研究視為關鍵，狠抓落實，注重提高活動的質量，使課題研究扎實有意義；讓全校性的研究發揮指導和推動全校教育科研的作用。這是科研得以興校最為深遠厚實的基礎。

4.搭建舞臺，促進成長。我們要使學校成為教師發展的大舞臺，讓教師充分地得到表現。我們要有意識地將教育科研、教育改革、日常教學成為教師發展的舞臺和載體，給教師更多鍛煉的機會和平臺，讓每位教師都積極向上。

5.機制激勵，感受成功。每個教師成功的同時，為學校的成功作出了貢獻。而學校成功的同時，能為每個教師的成功創造更多更好的條件。這樣的學校和教師成功的互動，還得有體制和機制來加以保證和實現。

（二）開展教育科研，推進課程改革。

新課程體現的教育理念要轉化為教師的教學行為，幫助教師站在課程的高度上把握、審視自己所教的學科，把教師從課程忠實執行者的角色提升為課程的研究者、開發者。要使學校教育科研的內容更豐富，思路更開闊，學校教育科研更具針對性、時代性。

1.在文獻資料研究過程中，確立教師的新課程理念。為了促進學校教育科研的實效性，我們將收集大量的文獻情報資料，以供教師了解課題研究的最新成果，作為自己研究的參考和借鑒，促使教師接觸、了解更多的新課程理論，在學習研究的過程中，逐步確立新的理念。

2.在行動研究過程中，轉變教師的教學行為。學校教育科研旨在教育理論與教學行為之間架設一座橋梁，應以行動研究為主，在行動中研究，為行動而研究。這要求課題研究必須建立在大量課堂教學實踐的基礎上，在實踐過程中尋找差距，在研究過程中反思實踐，在新的實踐中提升理念。在課題研究中，我們將以課例作為專業引領，以課題理論作為縱向指導，以行為跟進研究作為全過程反思，促進教師專業化水平得到最大提高。

3.在案例研究過程中，開發學校課程。學校教育科研注重實踐，強調過程，重視積累，相關的教案、隨筆、記載等可成為研究資料。我們將在五年內收集大量的教師案例、敘事、教學設計，有針對性開發學校課程。

四、保障措施

（一）加強培訓學習，強化科研意識。

1.抓好三種學習。外出學習：積極組織教師參加上級教育科研部門舉辦的各種培訓活動。校內培訓：邀請專家或組織本校學科領導和教學骨干進行講座，深化教研組、課題組的理論學習。自修反思：個人自學教育科學書籍、報刊、雜志，撰寫學習筆記和心得，特別是開展小課題的研究和教育教學反思。

2.培養四個意識。先導意識：充分認識教育科研的重要性，積極主動投身教育科研，改善自己行為，改進自身實踐。求真意識：尊重科學，實事求是，防止并克服急功近利的思想和形式化傾向。創新意識：要在繼承前人或他人已有成果的基礎上不斷學習，積極思考，大膽探索，進行艱苦的創造性勞動，取得新的有價值的研究成果。合作意識：謙虛好學，不恥下問，樂于和別人合作共事，善于吸收他人先進經驗，敢于同行家、大師對話。

（二）開展課題研究，增強科研能力。

為保證各項計劃順利實施，要加強對課題組的領導，規范過程管理。

1.理論學習。一是精學：課題組每兩月集中學習一次，圍繞課題精選學習內容。二是泛學：教師平時的個人廣泛接納式的學習，著重于豐富自己的知識儲備，提高理論水平。

2.課堂實踐。圍繞研究課題組織上好三種課：

（1）實踐課：教師平時的課堂教學。

（2）研討課：教師每學期在教研組或課題組內上一節研究課。

（3）示范課：骨干教師結合課題上展示課。

3.成果提煉。

（1）個案分析：教師平常在教學實踐和研究中收集典型個案，加以分析研究，每位教師每學期完成1篇以上個案資料。

（2）課題論文：參與課題研究的教師要善于總結提煉，撰寫課題論文，每年完成1篇高質量的論文，力爭發表。

（3）階段總結：在完成一個階段的研究后，教師要撰寫階段研究情況總結，課題組組長在教師研究情況的基礎上進行收集、整理、提煉，撰寫階段研究報告。

4.交流推廣。

（1）學術沙龍：面向教科研骨干，以教育熱點或課題研究中心問題為主題，組織專題討論，互相促進，共同提高。

（2）教育論壇：面向課題組人員，在每一階段研究結束后，以“教育論壇”的形式舉行階段研究成果的交流會，采用大會交流和書面交流的形式，吸收和借鑒其他課題組的經驗做法，催熟科研成果。

（3）展示匯報：各課題組做好開題論證、中期評估、結題鑒定外，每學期舉辦校級以上展示匯報活動，以公開課觀摩、專題匯報的形式展示研究成果。

（三）健全科研機制，提高科研實效

1.健全教科研的組織，從領導小組、指導小組到課題研究小組，分工明確，職責分明，實行統籌安排，有序管理，使教科研工作穩定有序，協調地開展。

2.建章立制，規范教科研行為。

制定《臨沭第一中學教科研工作制度》，使學校課題研究正常化、規范化、科學化。落實教師培訓制度，規范教科研工作的計劃、實施、檢查、指導、評價等全程管理。采取激勵措施，充分發揮教師科研的積極性的主動性。

3.加強科研隊伍建設。充分發揮省、市、縣教壇新秀、學科帶頭人、高級教師的示范帶頭作用，培養出一批青年教科研骨干。

4.學校建立教科信息資料中心，健全教師教科研檔案。