新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材內(nèi)容的注入，新教法的不斷涌現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教法的權(quán)威格局。師生課堂角色必須重新定位，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為新課程改革的核心理念和目標(biāo)，給學(xué)校教育教學(xué)水平的提高和事業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。我校在落實(shí)新課標(biāo)實(shí)施工作中逐步建立健全了與之相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度。現(xiàn)將我校貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況匯報(bào)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。

在實(shí)施過程中要在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念上下功夫。為此我校成立了新課標(biāo)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全實(shí)施新課標(biāo)實(shí)施工作督查制度，以利于新課標(biāo)的整體調(diào)控和具體落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程改革的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求，還是結(jié)構(gòu)都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息。校領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高對(duì)新課標(biāo)實(shí)施工作精神的認(rèn)識(shí)，在組織落實(shí)上下功夫，在新課標(biāo)保障措施上下功夫。因此校領(lǐng)導(dǎo)每天深入班級(jí)聽課，認(rèn)真與教師交流新課標(biāo)心得體會(huì)，及時(shí)了解新課標(biāo)過程中存在的問題并加以解決，對(duì)有實(shí)效的創(chuàng)意和設(shè)想予以大力推廣，并及時(shí)總結(jié)各教研組的新課標(biāo)研討情況和成果匯報(bào)，保證新課標(biāo)實(shí)施工作有序、高效進(jìn)行。

新課標(biāo)實(shí)施工作給學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，必須以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)作為推動(dòng)新課標(biāo)實(shí)施工作和學(xué)校事業(yè)發(fā)展的抓手，引導(dǎo)教師把專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)由短線引向長(zhǎng)遠(yuǎn)，在學(xué)校營(yíng)造有利于教師研究新課標(biāo)的濃厚氛圍，搭建教師實(shí)踐新課標(biāo)的舞臺(tái)，培養(yǎng)好新課標(biāo)排頭兵，形成激勵(lì)教師積極參與新課標(biāo)的機(jī)制。同時(shí)我們知道新課標(biāo)實(shí)施工作也是對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)，切實(shí)感受到新課標(biāo)實(shí)施工作給我們帶來的壓力，因此要求所有教師牢固樹立四種意識(shí)：生存意識(shí)，不搞好新課標(biāo)就會(huì)理念滯后就難以生存，應(yīng)珍惜目前大好局面；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更新教育思想、教學(xué)行為，樹立以人為本的教育觀，置身于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的氛圍中，打造紅石湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的知名品牌；質(zhì)量意識(shí)，明確質(zhì)量的內(nèi)涵是指促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，是著眼于每一位學(xué)生的未來的發(fā)展，為每一位學(xué)生的一生奠基，也是推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提高。服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的宗旨。學(xué)校由管理型轉(zhuǎn)為服務(wù)型：教干為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，后勤為教學(xué)服務(wù)。全體教師以個(gè)人、備課組、教研組、年級(jí)組等不同形式組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過每周一次業(yè)務(wù)講座、撰寫兩篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得及課堂教學(xué)落實(shí)的反思，提高自己對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和落實(shí)，全校上下認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，熟悉并認(rèn)同新課標(biāo)的基本理念，為實(shí)施新課標(biāo)做好了思想和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。

2、改革課教學(xué)管理制度。 在新課標(biāo)背景下，我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際針對(duì)性地明確提出“五落實(shí)”與“四統(tǒng)一”的具體要求。“五落實(shí)”：1、抓教師思想觀念改變與更新的落實(shí)； 2、抓好課堂教學(xué)改革的落實(shí)；3、抓課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和效果的落實(shí)；4、抓教師素養(yǎng)和學(xué)生品德能力的提高落實(shí)；5、抓信息技術(shù)與運(yùn)用的落實(shí)。“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制；統(tǒng)一課程改革規(guī)劃方案；統(tǒng)一新課標(biāo)的責(zé)任認(rèn)定；統(tǒng)一推進(jìn)新課標(biāo)實(shí)施的配套政策。目前，我校已分類成立了各科新課標(biāo)小組，校德育處針對(duì)學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響展開研究。教科室牽頭，所有學(xué)科的新課標(biāo)研究小組把新課標(biāo)精神貫徹到教學(xué)中去。我校針對(duì)自身實(shí)際還制定了《紅石湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《教職工工作制度》、《作業(yè)量規(guī)定和批改規(guī)范要求》等規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”的管理力度，規(guī)范了教學(xué)行為，穩(wěn)定了教學(xué)秩序。其次強(qiáng)化備課、作業(yè)管理。學(xué)校對(duì) 教師的教案進(jìn)行兩周一抽查，一月一普查，每次檢查及時(shí)總結(jié)并印發(fā)簡(jiǎn)報(bào)。學(xué)期中學(xué)校組織校內(nèi)視導(dǎo)檢查組，進(jìn)行分年級(jí)循環(huán)互查互促，對(duì)全校教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了認(rèn)真分析、總結(jié)。

3、改革評(píng)價(jià)制度。 我們本著“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以教師發(fā)展為本”、“以學(xué)校發(fā)展為本”的原則，樹立以下評(píng)價(jià)理念：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。我們提出“注重過程、促進(jìn)發(fā)展。體現(xiàn)開放、強(qiáng)調(diào)多元”的評(píng)價(jià)策略，盡可能客觀、民主地評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，促進(jìn)師生的發(fā)展。讓每位教師充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)是教師發(fā)展的機(jī)遇：教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，深入研究教材與學(xué)生，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、研究、提高。教師才能在課堂中駕輕就熟，伴著學(xué)生的發(fā)展，教師自身也獲得專業(yè)發(fā)展。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)原則是在關(guān)注教師發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方式方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了證明什么，而是為了發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多用幾把尺子，“沒有最好，只有更好”，這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)還要做到“三個(gè)結(jié)合”：師生自我評(píng)價(jià)與師生多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)語(yǔ)制評(píng)價(jià)與等第制評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與集體（小組、班級(jí)）評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容采取口試、綜合實(shí)踐活動(dòng)和筆試相結(jié)合，班主任評(píng)價(jià)與科任教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。既注重對(duì)學(xué)生“分”的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生身體發(fā)育狀況以成長(zhǎng)記錄的方式評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要看教師職業(yè)道德、工作態(tài)度、課堂教學(xué)、教育科研、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的參與度、教學(xué)效果等。我們制訂了“家長(zhǎng)評(píng)教評(píng)學(xué)方法”，每學(xué)期一次；“學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)方法”，每學(xué)期兩次；“學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估方法”，每學(xué)期四次的三大評(píng)價(jià)體系。將教師的教學(xué)評(píng)估納入量化評(píng)估軌道，使教師的教學(xué)效果“看得見，評(píng)得出”。

我們還將評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生直接參與到對(duì)老師的評(píng)價(jià)中來，建立新課標(biāo)優(yōu)績(jī)優(yōu)酬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要求每學(xué)期做到讀兩本教育專著、做一個(gè)課題、上兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課、做一個(gè)新課標(biāo)專題講座、寫兩篇高水平論文或案例。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)了廣大教師積極參與，大膽探索，不斷創(chuàng)新，目前我校已有五十人次因課堂教學(xué)突出、教研論文發(fā)表而獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

4、改革完善用人制度。 學(xué)校深化內(nèi)部人事制度改革，與每位教師簽訂聘任協(xié)議，明確雙方權(quán)利與義務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督與考核，學(xué)校現(xiàn)在已逐步形成“能者上、庸者下，勤者上，懶者下，人員能進(jìn)能出，待遇能高能低”的充滿生機(jī)與活力的人事管理運(yùn)行機(jī)制。

5、改革分配制度。 學(xué)校建立向一線教師和關(guān)鍵崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制和分配原則。各種崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)按教師的工作數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量、科研成果、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)計(jì)算發(fā)放，淡化職稱、教齡因素，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的現(xiàn)代分配原則，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)年齡、層次教師的積極性。

二、抓好校本培訓(xùn)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為

培訓(xùn)形式多樣全體教師遠(yuǎn)程參加了省教育廳組織的新課標(biāo)培訓(xùn)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)仍派出教師赴外地參加新課標(biāo)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回來的老師及時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)。在實(shí)踐過程中，教師普遍感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，他們最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐中。校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)理論和各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確了要盡快建立以校為本的教學(xué)研究制度，積極提倡學(xué)校即研究中心，教師即研究者，制定了我校“校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)施方案。

我們的培訓(xùn)模式：“自下而上”的培訓(xùn)、“互動(dòng)式”培訓(xùn)、“參與式”培訓(xùn)。“自主、合作、探究”成為教師的基本學(xué)習(xí)模式。各教研組，備課組集思廣益，百花齊放。學(xué)習(xí)講座不再單純講理論，而是分析案例，老師遇到問題會(huì)自覺去看相關(guān)書籍，上網(wǎng)查資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。互動(dòng)式集體備課，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展了教師間的交流與合作研究，做到互相學(xué)習(xí)，共同切磋，分享經(jīng)驗(yàn)，資源共享，從而提高教學(xué)研究水平。校內(nèi)“推磨式”調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)指出，使新課標(biāo)實(shí)施工作在課堂教學(xué)中完美體現(xiàn)。

校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各教研組調(diào)研，了解教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的具體問題及困惑，對(duì)本校教研課題進(jìn)行篩選和整合，了解課題研究中哪些能解決教學(xué)中存在的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，重新確定研究方向，把信息技術(shù)與課程改革、師生發(fā)展性評(píng)價(jià)和校本課程開發(fā)作為研究的主攻方向，集中力量進(jìn)行深入研究。

開展校本研究，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教師作為研究主體，緊緊圍繞課程實(shí)施中教師所面對(duì)的各種具體問題開展研究，達(dá)到解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的目的。目前，各學(xué)科均已確立了研究課題。教師結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，開展校本研究，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善研究方案。這樣，教研、科研就不再是簡(jiǎn)單的備課，而是研究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

這些全新的培訓(xùn)，使教師增強(qiáng)了參與意識(shí)、合作意識(shí)，教育觀念發(fā)生了較大的變化，而教育觀念的轉(zhuǎn)變又直接指向教學(xué)行為的改善。校本教研能真正為教師服務(wù)，能滿足教師自身發(fā)展的需要，成為老師們喜歡的學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式。

為保障校本教研制度的實(shí)施，我校建立了與新課程相適應(yīng)的校本教研管理制度，做到五有：有研究課題、有實(shí)施方案、有階段計(jì)劃、有過程記錄、有研究成果，以科研促新課標(biāo)，以課題研究成果體現(xiàn)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)成果，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

三、深化課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重解題，輕理解；重結(jié)論，輕過程，重教法，輕學(xué)法”，“重尖子生，輕差生”的做法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向低耗、高效模式發(fā)展。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，初步形成了以“三四五互動(dòng)探究式小組合作學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師課堂提問覆蓋面不少于90％，尤其要照顧后進(jìn)生，不斷提高45分鐘效率。

1、搭建新型的教學(xué)平臺(tái) 把原來的師生關(guān)系由“權(quán)威”---“服從”變成“指導(dǎo)”---“參與”的新型關(guān)系。在教學(xué)評(píng)價(jià)中追求不求人人成功，但求人人進(jìn)步的境界。教師的角色由課堂操縱者、教材的解說者、知識(shí)的灌輸者和評(píng)價(jià)者全方位轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。

2、教學(xué)形式多樣化 課堂――教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。課堂教學(xué)中學(xué)生以小組參與課堂活動(dòng)。上課時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整位置，使小組成員盡可能坐在一起，便于討論問題。小組成員有責(zé)任代表本組并促動(dòng)本組其它成員積極參加全班討論、發(fā)言。對(duì)他們的表現(xiàn)教師隨時(shí)觀察記錄，真正做到把課堂交給學(xué)生，有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍起來，使課堂成為學(xué)生的課堂，使教師成為一名服務(wù)者、組織者！

在具體的教學(xué)中，我校教師做出了許多大膽的嘗試，探討了一些新穎的教法。如“自主型課堂設(shè)計(jì)”，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展；“語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)營(yíng)造”，使語(yǔ)文學(xué)科成為感受美的課程。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科課堂教學(xué)探討“問題的展開技巧”；音、體、美等學(xué)科把“游戲教育”納入課堂。一些好的方法正被教師采用：利用音樂熏陶學(xué)生；利用詩(shī)詞增添情趣；通過故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從故事中吸取教訓(xùn)，受到啟迪。

作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，抒寫真情實(shí)感；獨(dú)抒己見，營(yíng)造精神家園；創(chuàng)新感悟，提升思維的品質(zhì)。這些均收到了良好的效果，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程 新課程功能重在體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)上。為達(dá)到核心素養(yǎng)養(yǎng)成的要求，我校著重從“學(xué)生學(xué)習(xí)過程”入手，尊重他們的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到三個(gè)“把”字：把課堂學(xué)習(xí)的主陣地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)生通過對(duì)新教材的閱讀、體會(huì)，提出相關(guān)問題，由他們討論來解決，使之成為教材的駕馭者。學(xué)生可以把他們?cè)谡n外獲得的信息帶到課堂解決書本上的問題，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。把討論的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)發(fā)表自己的看法，交流自己的觀點(diǎn)。我們將學(xué)生分成小組，每小組選出小組長(zhǎng)，組織好成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)提出的問題作好記錄，鼓勵(lì)“大膽質(zhì)疑，各抒己見”。做到“我動(dòng)手、我動(dòng)口、我收獲”！把動(dòng)手的樂趣交給學(xué)生。教師在教學(xué)前可讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集、整理與教學(xué)相關(guān)的信息資料。通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，教師應(yīng)在學(xué)生討論后精選有代表性的內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有良好的自學(xué)能力和技能，養(yǎng)成利于終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、面對(duì)全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

①重視學(xué)生個(gè)體差異，搞好分層教學(xué)

把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子！這句話成為每位教師的座右銘。培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的學(xué)生固然是學(xué)校生存的需要，但是轉(zhuǎn)化、促進(jìn)一批后進(jìn)學(xué)生更是學(xué)校發(fā)展的需要！

為此學(xué)校在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上果斷實(shí)施分層教學(xué)。具體做法是：①目標(biāo)分層，即不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，a類除課程標(biāo)準(zhǔn)要求外，適當(dāng)提高，b類達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)，c類則視具體情況適當(dāng)降低要求。②課堂提問分層：針對(duì)不同學(xué)生，問題難度有差異，每堂課提問后進(jìn)生比例不得少于40%。③作業(yè)分層：數(shù)、理、外各學(xué)科作業(yè)布置有選做題，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的情況選做。優(yōu)生適當(dāng)向課外拓展，后進(jìn)生重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。④心理分層：每位教師深入、全面了解學(xué)生的不同家庭環(huán)境、生活情況，分層疏導(dǎo)。后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，應(yīng)考慮其晉級(jí)，個(gè)別學(xué)生退步則要及時(shí)分析成因，采取補(bǔ)救措施。分層教學(xué)的目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到成功的曙光。

②開展“一幫一”、“小組幫一”活動(dòng)

學(xué)校大力開展“一幫一”、“小組幫一”活動(dòng)。期初確立幫扶對(duì)象，定下幫扶目標(biāo)，通過階段性努力，檢查效果，評(píng)比“最佳幫扶隊(duì)子”，使后進(jìn)學(xué)生逐漸樹立自信心，迎頭趕上。

③加強(qiáng)考核與督促

輔導(dǎo)從基礎(chǔ)抓起，強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)集體存在問題集體糾正，個(gè)別錯(cuò)誤則個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)對(duì)后進(jìn)學(xué)生必須重視課外輔導(dǎo)工作，作業(yè)要面批，輔導(dǎo)本著查漏補(bǔ)缺的原則，補(bǔ)差要有詳細(xì)記錄，隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)查。通過以上措施學(xué)校對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得顯著成效，此舉也深得家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。在我們的信念中：沒有失敗，只有暫時(shí)的不成功。

④質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施“問責(zé)制”

在學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)中，對(duì)個(gè)別學(xué)科成績(jī)下降的學(xué)生，做到責(zé)任到人。該學(xué)科教師制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，在一定時(shí)間內(nèi)做好補(bǔ)救工作。

四、開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，努力開發(fā)建設(shè)好具有學(xué)校特色、地方特色的校本課程。由學(xué)校推出選修課程，各班組織學(xué)生根據(jù)需要和興趣愛好自主報(bào)名，學(xué)校依據(jù)學(xué)生報(bào)名情況共開設(shè)15類（傳統(tǒng)文化、閱讀、書法、陶笛、乒乓球、羽毛球、籃球、足球、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)交際等）計(jì)29個(gè)班。此舉提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這些社團(tuán)的建設(shè)，加上社區(qū)資源的利用，拓寬了活動(dòng)場(chǎng)地，激活了教育思維，整合了教育資源，讓學(xué)生在社會(huì)中、在生活中、在活動(dòng)中、在參與中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以全方位的提高。

五、收獲成績(jī)，期待輝煌

學(xué)校扎實(shí)有效的新課標(biāo)實(shí)施工作獲得了回報(bào)。在縣統(tǒng)一組織的學(xué)情質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，我校總分遙遙領(lǐng)先，各學(xué)科均取得全縣第一名的好成績(jī)，被社會(huì)各界廣泛贊譽(yù)為“紅石湖現(xiàn)象”。

這些成績(jī)的取得，得益于我校不斷強(qiáng)化的新課標(biāo)實(shí)施工作，它鼓舞了我們的信心，也激勵(lì)了我們對(duì)下一階段新課標(biāo)實(shí)施工作有新的探索。我們期待在新課標(biāo)春風(fēng)的勁拂下，在各位專家的指導(dǎo)與幫助下，再創(chuàng)輝煌，使新課標(biāo)實(shí)施工作取得圓滿的收獲！