集體備課作為教師合作、探討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、取長補(bǔ)短，具有不可缺少的作用。特別是在雙減教育背景下，為保障教學(xué)質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)教師們更好地思考和發(fā)展，店頭鎮(zhèn)中心小學(xué)全體英語老師在9月23日組織了三至六年級Unit2集體備課活動。

英語課怎么上?骨干教師來示范！

本學(xué)期我們店頭小英團(tuán)隊(duì)迎來了很多新老師，他們的到來給我們團(tuán)隊(duì)注入了新的活力，可同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，很多新老師以前并沒有任教過英語，為了促進(jìn)新老師盡快的成長，我鎮(zhèn)骨干教師葛書貞老師為大家?guī)砹艘还?jié)優(yōu)質(zhì)的示范課，三年級上冊Unit2 B Let's talk！示范課后，我們大家坐在一起討論這節(jié)課，新教師們表示學(xué)到了很多！令人印象深刻的有:課前的開火車小游戲大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，孩子在快樂中開始了學(xué)習(xí)；在Look and say環(huán)節(jié)，利用Who are they? Where are they?What time is it?等問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和挖掘信息的能力；課堂評價(jià)貫穿整節(jié)課，葛老師抓住了孩子的心里特點(diǎn)，利用孩子喜歡的貼紙作為獎勵機(jī)制，有針對性的評價(jià)孩子的發(fā)音、表現(xiàn)等，評價(jià)方式靈活多樣，師生評、生生評和集體評；面對低年級的孩子，葛老師仍然盡量多的使用英語，孩子不懂的時(shí)候，老師就用手勢和動作來幫助孩子理解；葛老師注重知識的復(fù)現(xiàn)，比如在問Who is he?學(xué)生只說人名時(shí)，老師會引導(dǎo)學(xué)生說This is...知識的滾動復(fù)現(xiàn)有利于孩子扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容！優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，這真是一節(jié)出色的示范課！當(dāng)然本課也有需要提升的地方，比如教師的話題意識還不夠，沒有立足于單元話題進(jìn)行教學(xué)；課堂缺少任務(wù)驅(qū)動，小組合作運(yùn)用的還不夠。