別過夏花絢爛，走進(jìn)秋葉靜美。在這爛漫的金秋時(shí)節(jié)，我們店頭小英團(tuán)隊(duì)再次集結(jié)出發(fā)! 10月9日下午，在中小錄播室開展了三至六年級(jí)Unit3集體備課。

教研員示范課，為高年級(jí)課堂教學(xué)做引領(lǐng)

上一次集備的示范課是針對(duì)低年級(jí)，老師們一致反饋效果很好，收獲頗豐。但最近常有老師私信詢問:高年級(jí)的課堂要怎么把握?如何高效運(yùn)用小組合作?如何使用任務(wù)單等問題，針對(duì)這些教學(xué)疑問，我鎮(zhèn)英語教研員帶來了一節(jié)六年級(jí)Unit3 P4 Plan for next week(B Let's talk)的常態(tài)課。

本課是plan話題下的第四課時(shí)，課堂緊緊圍繞主題展開，采用任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，大任務(wù)是：Make a plan for next week，大任務(wù)下設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的幾個(gè)小任務(wù)，課堂邏輯結(jié)構(gòu)非常清晰。為了使得計(jì)劃生成的更完整，結(jié)合learn部分的情境圖添加了一個(gè)交通方式的計(jì)劃，同時(shí)也是對(duì)Unit2所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。 授課結(jié)束后，我們分組進(jìn)行評(píng)課議課，大家積極分享觀點(diǎn)，有的老師認(rèn)為板書采用思維導(dǎo)圖的形式非常好，學(xué)生最后能達(dá)到按照思維導(dǎo)圖復(fù)述文本的能力，同時(shí)能夠參照板書的思維導(dǎo)圖完成自己計(jì)劃的思維導(dǎo)圖，最后生成一個(gè)完整的小語篇。本課充分利用小組合作，組內(nèi)分工明確，每個(gè)孩子都參與其中，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。當(dāng)然本課也有需要改進(jìn)的部分，比如時(shí)間安排的不夠合理，最后學(xué)生展示自己計(jì)劃的時(shí)候只能一個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，其他學(xué)生都迫不及待想分享自己的計(jì)劃，可是時(shí)間卻有限，沒有來得及分享。

骨干教師說課，為單元整體教學(xué)指方向

針對(duì)前期對(duì)于單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)，骨干教師邢修平老師為大家?guī)砹艘还?jié)基于單元整體教學(xué)的說課，說課后我們分組對(duì)說課進(jìn)行交流分享。本次說課主題明確，各課時(shí)之間具有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和一致性；對(duì)于教材內(nèi)容的核心板塊、次核心板塊和輔助板塊安排合理。但是對(duì)于單元目標(biāo)和語用任務(wù)的描述還需要再精進(jìn)。

深入解讀教材，為單元整體教學(xué)打基礎(chǔ)

我們按照年級(jí)分組，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀教材，理解單元主題的內(nèi)涵意義，通過理解、體會(huì)把握單元內(nèi)容的育人價(jià)值，分析完后，開始繪制思維導(dǎo)圖，一人執(zhí)筆，其他人分析和補(bǔ)充，談?wù)摷ち遥總€(gè)人都參與其中。有的小組繪制的很快，結(jié)束后組長(zhǎng)又帶領(lǐng)大家查看本單元的備課，對(duì)于優(yōu)秀的備課拍照發(fā)群里，大家一起學(xué)習(xí)，對(duì)于需要改進(jìn)的備課，組長(zhǎng)給予指導(dǎo)性的意見，幫助老師們完善備課，更好的成長(zhǎng)！

單元理論測(cè)試，為促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)鋪路

集備的結(jié)束曲一定是理論測(cè)試，為了促進(jìn)教師們更好的學(xué)習(xí)，更加深入的投入研討，我們針對(duì)本單元進(jìn)行了理論測(cè)試。

獨(dú)行則無友，孤陋?jiǎng)t寡聞。教研儼然已成為教師成長(zhǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)！相信本學(xué)期的教研活動(dòng)一定能引發(fā)大家的思考并給大家?guī)韯e樣的收獲。我們店頭小英的教研之路一定會(huì)越走越廣，老師們的教研能力會(huì)更上一層樓！