本年度以“高質量發展”為工作主線，以“構建高效課堂教學模式”為工作重點，以提高師生的綜合素質為目的，著力提升教學管理水平。主要做了以下工作：

一、注重專業發展，打造“六藝”教師

《周禮.保氏》指出：“養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五御，五曰六書，六曰九數。”這就是所說的“通五經貫六藝”的“六藝”，這是周朝的貴族教育體系，它是周王官學要求學生掌握的六種基本才能。作為教授學生的教師，也需掌握“六藝”，即“學、備、教、思、研、創”，成為“六藝”教師，學校主要開展了以下活動。

一學。即學習能力。師者是教育學生的先行者，本身的學識能力水平，決定了教師的思維定式和教育方法，也從中影響了學生的思維習慣和行為作風。因此教師必須得抱定終身學習的觀念，加緊學習，學習知識，學習技能。為了進一步提高教師的理論水平。學校開展了如下活動：

1.微信學習日常化：看手機，刷微信幾乎已經成為每個人每天的常態，為了達到即時學習的目的，教務處根據學科特點，每學期推薦一個公眾號，如語文推薦了“小學語文名師”，數學推薦了“一課研究”，英語推薦了“名師俱樂部”等，要求每位老師都關注，每天瀏覽學習上面的內容，不斷提升自己的專業素養。同時，為使學習更有針對性，教務處每個月向每科教師推薦一篇微信文章進行重點學習，要求各位老師認真填寫學習記錄表——“指尖流韻”，并作為教師理論競賽的試題內容，成績納入量化。通過活動的開展，有效提高了教師的學科素養和專業發展。

2.專業閱讀經常化：閱讀能在效促進教師的日常反思、日常教學實踐和反思性寫作。以讀促思，以讀促教，以讀促寫，能有效促進教師的專業發展。同時閱讀還能感悟教育教學先進教育教學理念，學習同行的教育教學智慧結晶，開闊教師的視野，提升教育教學敏感度，為教師的專業發展打開一道門，推開一扇窗。為此，學校開展了系列讀書活動。

（1）假期閱讀。充分利用暑假、寒假教師休養生息的時間要求教師閱讀教育教學書籍，自購圖書，學校報銷，寫出讀書體會，制作讀書匯報課件，暑期集合時進行抽簽匯報。

（2）平時閱讀。為發揮骨干教師的帶頭作用，幫扶新教師，實施“青藍工程”，為新老教師的合作搭建良好的平臺,以老帶新,以新促老,師徒結對,共同進步。為新教老教師購買了書籍，師徒共讀一本書，定期開展讀書交流活動，交流讀書體會，反思教學行為。

（3）外出學習任務化。本年度全體教師均多次參與了網絡學習、外出學習等各類學習活動，涉及全學學科。學習回來后要求認真反思，寫出體會，并利用教研活動時間舉行還原課或學習匯報，學以致用。本學期各學科均開展了還原課活動。

二備。指備課能力，包括集體備課與個人備課。

1.集體備課實效化。集體備課體現的是集體的智慧和力量，目的是全面提高教師的課堂教學水平。為了讓備課更有實效，我們實行了集備改革，首先設計好集備表格，如語文圍繞“主題學習”確定集備內容：教學目標、重難點及措施、單元整合點、本單元易錯字詞，配套、基訓及單元作業中的易錯題，重點段的教學措施及習作，以表格的形式展示集備成果。先由主備人初備，組員批注修改后再由主備人匯總，形成最終的集備成果。

集備之后，結合集備內容和個人備課進行備課考查，考查課標與教師用書，備課考查主要分兩大項：一是課標及單元考查，包括課程標準、單元教學目標、重難點、突破重難點的措施等；二是重點課時考查，包括教學目標、重難點、突破重難點的措施、教學流程等。以考代查，并將考試成績作為理論考試成績的一項納入教師的量化考評。體現集備的實用性、實效性。通過這些形式的考查，督促教師主動研讀教師用書、進行大集體備課的二備，較好地避免了備課、上課兩張皮現象。

2.個人備課精細化。要求教師踐行“兩學”要求，認真學習課標與教師用書，勾畫主要內容，把握教學重點、難點，在教學設計上進行二備。并進行備課考查和理論測試，檢查老師的學習效果。

針對臨時代課教師多、新教師多這一現狀，做好對他們的常規監控工作。實行青藍工程，通過教研組長、骨干教師與新教師的一對一幫扶，使新入教師的常規工作在短期內就步入正軌。

教務處對各項常規的監控方面仍然堅持教研組雙周查，教務處月查制度。本學期，教務處各學科分別組織了3次常規檢評活動，每次檢查的結果都有記錄、有分析、有反饋并計入教師量化評估中。常規檢評之后，召開專門的常規檢評反饋會，對教師業務中存在的問題逐一反饋，并將檢查情況匯總形成文本下發到每一位教師手中，使各位老師既了解了自己和他人的優點，也查找出自己的不足，并在下次常規檢評中針對上次出現的問題重點檢查整改情況，使常規檢查更有指導性、督促性、實效性。

三教。即課堂教學能力。練好課堂教學的“內功”，即教師基本功；上好“四課”，即常態課、新教師匯報課、診斷課、還原課。

1.大練基本功——強基。近年來，由于我校教師流動頻繁，新教師增多，教師的基本功滑坡嚴重，為此本學期我校進行全學科的基本功練習和考核。周一推送書寫內容，要求全體教師每周一張鋼筆字、一板粉筆字，每周值班教干檢查、反饋；開展教師鋼筆字、粉筆字及普通話大賽，調動教師大練基本功的積極性。通過這些活動的開展，促進教師提高個人素質，提升專業素養。

2.常態課——固本。常態課即家常課。公開課是詩和遠方，家常課就是柴米油鹽；公開課面向教育的未來，家常課面向教育的兩家；公開課管理想，家常課管吃飯。所以對于絕大多數老師來說，家常課是“剛需”。為此，學校教務處隨時推門聽課，檢查學生掌握情況，對有問題的老師當堂反饋，及時整改。

3.還原課——提升。教師每次學習回來后，利用教研活動時間要求教師上一節還原課，將學到的先進教學理念、優秀的教學方法展示給其他老師，同時交流教育思想，交換教學方法，溝通教學難題，提升全體教師的課堂教學水平。

4.診斷課——補差。質量監測后對教學質量差距較大的老師要求上診斷課，教務處統一印發表格，設計了傾聽、互動、課堂提問、內容把握、目標達成五個維度讓組內教師聽課觀察，然后總結評價，有針對性地提高教師的課堂教學水平，提升教學質量。

5.匯報課——互助。每學期初對新教師開展新教師匯報課，做好師徒結對工作，要求每組師徒每月至少互聽兩節課，記好聽評課記錄表，要求徒弟借鑒學習，師傅指出不足，助其成長。

四思。即教學反思能力。在做好各項常規活動的同時，要求教師做好教后反思，要求抓住教學中的得與失進行反思，注重細節，杜絕空洞。多層面反思促質量提升。

1.課時反思，這是教師就具體的課時進行反思；在教案上標明需反思的點，然后進行有針對性的反思；具體表現形式為“教案＋反思”，每學期至少3篇。

2.單元反思，這是以教研組為主的反思，反思本單元的重難點、學生的易錯點和考點等等；具體表現形式為“單元測試＋測試分析＋反思”，每學期至少3篇。

3.期中期末反思，這是以學科為主的反思，反思班級年級的差距及造成差距的原因；具體表現形式為“期中/期末測試＋成績分析＋反思”，每學期至少1篇。不論哪種形式的反思，都是為了查缺補漏、揚長避短，高質量前行。

一本本反思記錄了教師的成長，匯聚了教師的智慧，做到了：反思，提升能力；反思，豐富經驗；反思，錘煉思想；反思，成就事業。

五研。即教學研究能力。為促進教師進一步研究教學、研究課堂，主要開展了以下活動。

1.研討課——提升課堂教學水平。研討課的主要目的是切實提高教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。所以基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上。學校在繼續采用“結對互助、抽簽執教”的基礎上，增加了非執教教師的說課、評課環節，使這份“家常菜”更有味道，常做常新，同時也加強了教師的合作意識，取長補短，共同提高。

2.命題——提高教師把握教材的能力。命題是教師必須具備的一項基本功，可以促使教師研究課標、鉆研教材，把握教學的重點與難點，培養教師的問題意識，所以每學期學校均組織教師開展命題比賽，并把成績納入教師的量化。

3.“坐堂問診”——幫助教師解決實際問題。為提升教師的專業素養，解析教學中遇到的疑惑，學校各學科組開展了教學大研討活動——“坐堂問診”。每個月由老師們選取在教學中遇到的有爭議的或有疑惑的問題，教務處進行整理、提取出有研究價值的問題，作為“坐堂問診”的問題，讓本學科的所有老師都深入思考，并將思考結果填寫在記錄表中。在下一周的研討活動中，抽取一名教學名師或能手和兩名教師分別進行解答，然后由提出問題的教研組長根據解答，對問題的解決方法進行總結，應用于自己的教學中，這樣大家各抒己見，群策群力，提出了很多建設性的意見和建議，取得了良好的效果。本學期語文重點開展了“如何指導學生寫作”，教務處提出后首先讓老師們自己填寫記錄表，然后根據建議學校統一印制了“素材積累本”下發給學生，通過定向素材積累為每個單元的寫作積累素材，再通過開展習作比賽調動學生習作的積極性。學期結束后再進行總結，優秀教師開展經驗分享，進行交流討論，完善提升。數學為培養學生的邏輯思維能力開展了“小老師開講啦”活動，提高學生的語言表達能力與邏輯思維能力。通過這一活動，增強了教師研究課堂教學、學習新課改理念的積極性，提高教師的理論研究水平和課堂教學實踐水平，從而不斷提升教師的專業素養。

4.“問計名師”——學習名家的理念與經驗。為進一步提升教師的專業素養，提高教師的課堂教學水平，本學期在各科繼續開展 “名師課堂觀摩”活動。首先，教務處精選名師優秀課例，利用教研活動時間觀看視頻，并設計好觀課記錄表，要求教師認真觀摩、思考。其次，把學到的教學理念用于自己的課堂教學。部分學科上好還原課或設計類似的課，抽簽決定講課教師。以此來提高教師的理論研究水平和課堂教學實踐水平，提升教師的專業素養。

5. “教學案例評比”——進一步落實高效課改。為促進教師專業發展，切實提高小學課堂教學效益，本學期各科根據教務處的安排繼續舉行優秀教學案例評選活動。教學案例內容以課程標準為依據，貫徹和體現新的教學理念、教學方法和手段，突出學科和年段的特點，在注意規范的同時具有設計教師的本人特色和風格。

6. “教學設計評比”——學以致用。為提高學校教師業務水平、打造一支教育教學能力突出的教師隊伍，有效促進我校教師專業發展，本學期各學科根據學校安排繼續舉行教學設計評比。教學設計的內容包括目標確定的依據，學習目標和重難點設計，教材分析，學情分析，學習目標，學習重、難點，評價任務，教學過程(包括回顧導入、自主學習、合作探究、知識梳理、評價訓練、拓展延伸、課堂小結、板書設計)，課堂教學反思等。

《論語》“學而”篇中說：君子務本，本立而道生。本是教育的規律，真是教育的靈魂。我校將不忘初心，砥礪前行，努力打造學生向往、教師幸福、家長放心、社會滿意、同行認可的優質學校。

六創。即課程資源開發與利用能力。為促進學生個性發展,促進教師專業發展,學校共開設了學科類、音樂類、書法類、美術類、體育類等五大類70多個校本課程班，利用周五下午最后一節及課外活動時間，全校2600多名學生人人參與。并且在1、2年級開設了圍棋課，每周一節， 3－6年級全體學生開設了軟筆書法課，間周一節。1—6年級開設紙盤作畫，每年級一個主題，有多變粘土紙盤畫、趣味線描紙盤畫、多彩繪畫紙盤畫、魅力衍紙紙盤畫、趣味樹葉拓印紙盤畫、五谷紙盤畫等。通過這些活動的開展，使每位學生都掌握了3項以上技能，全面提高學生的個體素質。

二、開展多彩活動，提升學生素質。

語文方面，重點做好“讀書”、“一分鐘演講”和“寫字”三項工作的推進，將這三個工作重點推進到“全學科”。在讀書方面，一是引導學生讀成本的書，各年級推薦必讀書目和選讀書目，開展了師生“共讀一本書”、閱讀指導課活動。二是抓好經典誦讀。每個年級統一印制了誦讀材料，利用晨讀時間誦讀，12月8日到10日，開展了全校各班級“傳唱經典、浸潤童年”經典誦讀匯報演出，同時各年級分別以兒歌、兒童詩、童話、唐詩宋詞、神話故事、寓言故事、經典名著主題開展了讀寫繪百花園、詩配畫、手抄報、思維導圖等活動。

“一分鐘演講”利用午練時間，每天一生，各年級開展了不同主題的演講活動，全班參與。在書寫方面，除要求所有教師重視所有作業的書寫外，教務處加強了對家庭作業書寫質量的檢查。為調動學生書寫的積極性，實現書寫練習的序列化，學校制定了書法考級實施方案，開展了書法考級活動。另外開展了寫字抽測、書法比賽及 “詩情畫意”“紙盤寫字”“自制書簽”“含英咀華”等書法展示活動。

數學方面：本學期繼續推進“生本課堂”。一是利用午練時間，開展“小老師開講啦”活動，每天一生一題，開口練習“說”；二是扎實課堂教學，在常態課中狠抓學生的“說”，讓學生敢說、會說、想說、能說。三是布置家庭作業：講給父母聽并上傳班級群，鞏固學生所學。四是開展了小老師講題比賽活動，以賽促練。其他還開展了口算、數學素養等比賽選拔活動。同時還利用數學實踐作業、數學步道、思維導圖、數學小報等形式調動學生學數學、愛數學的積極性。

英語方面：以課前3分鐘演講和悅讀教材為抓手，注重培養學生的口語及閱讀能力。開展了拼讀、口語、書法等比賽活動。

其他學科：綜合學科以抽測為抓手，督促檢查學生的學習掌握情況。

回顧一個學期的工作，有進步也有不足，如隨著教師的調動越來越頻繁，教師的業務能力參差不齊，骨干教師的帶頭作用發揮不足；教師的工作態度不夠積極，創新性不強，按部就班工作；同一年級、同一學科成績差距過大；校本課程雖全面開花，但缺少精品與特色，；學生活動多數圍繞上級活動開展，不成系列；上級各科室安排的工作繁雜，或多或少影響正常的教學秩序等等。為此，下學期將重點做好以下工作：

1. 加強教師分類發展指導。充分發揮學科帶頭人作用，引領學

科中心教研組教師做實教師讀書、研討、課堂教學等工作。繼續推進教師基本功工作，重點開展有學科特色的教師基本功訓練與展示。做“讓學生瞧得起的老師”是基本要求，做“讓自己安心的老師”是內心需求，做“讓學校驕傲的老師”是不斷追求，做“讓歷史銘記的老師”是最高境界，打造高素質教師隊伍。

2. 書法教育向特色推進。打破書法教學單一的教學與展示模式，讓學生在“樂中學、趣中練、美中傳”采用做漢字、玩漢字、畫漢字等形式調動學生學習的積極性。完善書法校本課程體系，編寫校本教材，開設硬筆書法課，大面積提升學生書法水平。采用不同形式展示書法作品，提升學校的書法文化特色。

3. 開展閱讀提升活動。使教師、學生閱讀形成系列，開展師生閱讀展示、匯報活動，全校形成愛讀、會讀、樂讀的書香氛圍。