2026年，臨沭縣蒼源河實驗學校秉承“和·融”的辦學理念，以實施“新六藝教育”為載體，以培養(yǎng)“靈魂有根的世界公民”為目標，扎實推進“新六藝”月主題教育活動，傾力大概念下的“德慧課堂”改革，落地“以學為本”的新課標理念，提升學生的核心素養(yǎng)，加快推進教育教學工作高質量發(fā)展。

一、加強過程監(jiān)控，提高教學教研效率

1.完善學科跟進式教研。備課組長每周檢查教師備課、作業(yè)批改和上課情況，每月20日前上報一次檢查結果和情況總結，課程發(fā)展中心每月抽查一次教師的教學常規(guī)，檢查結果對年級組、學科組進行捆綁評價，對個別教師進行跟進式指導。

2.修訂《課程發(fā)展中心工作手冊》，使各項工作有章可循，忙而不亂。

3.月主題、周計劃的工作流程推進。每周一第二節(jié)課，召開教研例會，教研員安排一周的工作，備課組長對上周的工作進行匯報反饋，使出現(xiàn)的問題得到了及時解決。

二、聚焦課堂主陣地，實現(xiàn)教學的新突破

1.將新理念融入新課堂。《義務教育國家課程方案（2022年版》和各學科課程標準（2022年版）是今后一個時期指導教育教學的綱領性文件，督促教師做好“學科實踐”理念的落地生根，既要加強知識學習與學生經驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，更要強化知行合一、學思結合，積極踐行“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，將課堂瞄準學生核心素養(yǎng)的生成。繼續(xù)推進大概念下的單元整體教學，實施跨學科主題學習，組織新理念下的教學設計、作業(yè)設計評選等活動。

2.扎實集備，上好“四課”。素質教育的主陣地是課堂，圍繞課堂，采取“主體引領式”的校本教研思路，即：以課堂教學為主體，以問題導向為策略，引領集備、作業(yè)設置、單元檢測、聽評課、課后反思等一系列校本教研。周三、周四為半天無課日，各學科開展“基于大概念的教學設計優(yōu)化”單元集體備課，學課標，觀課議課，促進了教師共同成長。

以問題為導向，繼續(xù)研究德慧課堂教學模式，組織教研員、骨干教師上好“引領課”，所有老師上好“實踐課”，每位老師回看錄像課，做好反思和教案修改，上好“反思課”，推選出的優(yōu)秀教師上好“展示課”。通過反復聽課、評課、打磨，提高教師的課堂教學質量，形成自己的骨干教師團隊。

3.探索全學段貫通培養(yǎng)的有效路徑。認真落實新課標精神，打通學段壁壘，實現(xiàn)資源共享與縱向延伸。一是課程貫通。依托全景通讀、三味數(shù)學、英語協(xié)同等向上延伸至九年級。二是教研貫通，繼續(xù)做好一貫制的大教研，定期開展貫通培養(yǎng)學科研討，共同探索學習方式變革與評價方式的改革。

三、落實學習課程，實現(xiàn)教師梯級發(fā)展

1.制定學習計劃，做好“四學”。一是課程發(fā)展中心“引領學”，二是全體教師“普及學”，三是外出學習“感悟學”，四是杏壇論道“分享學”。感悟學，采用“走出去，請進來”的方法，讓廣大教師親身接受先進教育理念的感染和熏陶；分享學，學校設立“杏壇論道”，教師分享自己的教學經驗和學習心得，讓老師由“輸入”轉為“輸出”，在分享中學習。

2.青藍幫扶工程。發(fā)揮“齊魯名師”“沂蒙名師”的示范引領作用，采用新老教師結對幫扶的形式促進青年教師快速成長，發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”積極作用，營造了教師抱團發(fā)展、共同成長的良好學習氛圍。

3.落實教師梯級培養(yǎng)計劃。教師星級進階評價，實現(xiàn)教師的幸福成長。我們從生活和學術兩條路徑，設計了《沂南經濟開發(fā)區(qū)實驗學校教師成長星級進階評價量規(guī)》。通過開發(fā)教師成長四類課程：生活課程、競技課程、研究課程和學習課程，幫助教師完成“新星教師—明星教師—慧星教師—金星教師”的星級進階評價，實現(xiàn)教師專業(yè)的幸福成長。

四、開展競技課程，激發(fā)教師工作活力

老師工作的活力來源于自身素質的提高，包括專業(yè)素質的提高和身體素質的提高。學校將舉行教學案例設計大賽、作業(yè)設計大賽、命題大賽場備課、教學案例評選等，讓每一位老師在競技中交流，在競技中提高。

五、推進課題研究，提供科學教法指導

堅持以課題推進學校工作的思路，統(tǒng)籌服務教學工作的開展。以校級小課題研究促進教學教研，使得教師在工作中既能夠高端設計，又能低端實施，始終能在理論指導下工作，少走彎路。

六、評價激勵成長，實現(xiàn)學生人人出彩

“素養(yǎng)”+“能力”星級進階評價，促進學生個性的全面發(fā)展。

素養(yǎng)進階，學校以“六藝院”為主陣地（即：明禮院、尚美院、崇健院、領御院、國學院、德慧院），以月主題活動為載體，以“學生—六藝星—社團—小院士”為路徑，以“爭當六藝星，爭做小院士”的評價方式，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神；能力進階，本著一切生活皆課程的理念，以學校生活為主陣地，以班級管理為載體，以“六藝星—班級小公民—學校小公民”為路徑，以“爭當六藝星，爭做小公民”的評價方式，培養(yǎng)學生的實踐能力。

從全景育人、協(xié)同育人的視角， 做好新六藝課程的實施，使陶笛課程、葫蘆課程等校本課程彰顯學校特色，豐富拓展課程數(shù)學節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、運動節(jié)等，提高學生的核心素養(yǎng)。

附：2026年開發(fā)區(qū)實驗學校小學教研活動安排表