臨沭縣紅石湖實驗學校

信息技術應用能力提升工程2.0整校推進

實施典型案例

一、學校現(xiàn)狀分析

臨沭縣紅石湖實驗學校坐落在縣城東南部，美麗的蒼源河畔，是縣委、縣政府堅持“以人民為中心”的理念，為辦好人民滿意的教育而規(guī)劃實施的11個化解大班額建設項目之一，是優(yōu)化教育資源配置，推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要舉措。項目位于臨沭縣城興大東街與冠山路交匯處，規(guī)劃占地102畝，總投資1.7億元，計劃招收36個小學班、36個初中班和12個幼兒班。項目完全建成后，共計增加學位約3420個。

學校于2019年7月批復籌建，規(guī)劃占地102畝。2020年11月正式開工建設，2021年8月開始招生。學校連續(xù)兩個學期教學質量處于同類學校領先地位。截止2022年秋季學期，學校共有八個年級、36個班級、1591名學生，在職教師103人。學校先后榮獲臨沭縣五一勞動獎狀、臨沭縣十佳女職工建功立業(yè)標兵崗等稱號。

學校已接通千兆互聯(lián)網(wǎng)，WIFI覆蓋辦公區(qū)和全部教室。學校每間教室都已配備一體機和展臺供教師進行輔助教學使用，交互一體機96臺。教師每人一臺云計算電腦，供教師備課、教研、閱卷使用。軟件方面學校有教學平臺（釘釘）；辦公平臺（企業(yè)微信）；教育資源平臺（臨沂市智慧教育云平臺）。學校有2個多媒體計算機網(wǎng)絡教室，教師通過教師機的多媒體教學管理端和學生機進行實時互動。

二、信息化發(fā)展規(guī)劃

通過中小學教師信息技術應用能力培訓（每人不少于50學時，其中網(wǎng)絡研修25學時、校本實踐應用25學時），構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，基本“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

三、整校推進目標

1、在教學設計方面

大部分教師能用信息技術手段設計出符合學生知識、能力、情感和價值感等的教學目標，能夠根據(jù)學生的特點和教材的把握設計課堂的重點、難點和學生需要掌握的基礎問題。為了完成學校的目標和對學生的情況選擇正確的教學模式和策略，達到較好的教學效果。

2、在學法指導方面

部分教師會利用信息技術手段在課堂上引導學生進行教學，如：利用微課對學生進行課前指導，利用課件引導學生探討、交流。

四、校本研修工作計劃

1、開展一體機功能及常用學習類APP的使用培訓

分門別類對希沃白板中的學科工具、知識膠囊、云課件、輕錄播、移動授課助手等功能與課堂教學的有效融合進行示范引領，就教學工作中常用的調查問卷、搜索工具、專題網(wǎng)站、學科工具、網(wǎng)絡存儲等APP進行推薦，指導全校教師了解信息化教學的技術抓手，對比各項工具的優(yōu)劣差異，進行正確選擇和有效應用。

2、開展教師課件制作應用及數(shù)字化教學資源規(guī)范化管理的指導

提升教師獲取數(shù)字資源后篩選、修改、應用的意識和能力，能夠根據(jù)教學需要設計教學課件，同時，具備教學資源分門別類管理的能力，以學科教研組為單位，上傳整理優(yōu)秀教學設計，匯總常用資源網(wǎng)站；完善備課制度，要求教師在撰寫教案時，具有考證網(wǎng)絡資源篩選安全性、科學性的意識，標明引用資源的來源，合法使用數(shù)字資源，尊重知識產(chǎn)權。

3、開展信息技術支持下的課堂前置學習實踐研究

指導全體教師學習并熟練掌握“手機+白紙”和錄屏兩種微課制作方式，學會針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）設計制作微課的原則，通過課前“在線微課資源推送+學習任務單測評”進行學情分析，以學定教，優(yōu)化課堂教學。選定實驗班級，以課題促應用，做翻轉課堂模式的初步探索。

五、校本實踐應用活動開展

確立能力點，共促發(fā)展學校精準對接信息技術能力提升工程2.0實施意見要求：學情分析、教學分析、學法分析、學業(yè)評價四個維度，三種教學環(huán)境中的30項微能力點，確定了學校3+N+T微能力點學習模式。3指三個必學能力點。N是教研組結合本組的學科特點、人員特點從學校確定的八個選學能力點中統(tǒng)一選擇一個或者幾個來學習的能力點。

T是教師個人從自選的能力點，教師可以從30個微能力點中任選能力點進行學習。如：體育研修團隊的3+1+T:的這里的3--必選項目，1---跳繩一項的，這里的T：除了含有個人選擇的能力點外，也是體育、特色、體魄的開頭字母，所以，含有深刻的意義。學校最終達到30個微能力點全校覆蓋，實現(xiàn)了整校推進信息技術2.0應用能力的提升。

六、校本應用考核

一、過程性評價

1、課程學習

完成線上學習時長和推送作業(yè)，根據(jù)實際學習時間按比例得分，最高20分。

2、校本應用

集中研修參與情況，按時出勤、積極研討、各項任務按時產(chǎn)出得分（優(yōu)良中差分別計入5、4、3、2分）

二、成果性評價

研修成果：項目評測成果，不低于2個測評證據(jù)包（優(yōu)良中差分別計入10、8、6、4分）

三、附加項

1、推優(yōu)展示

被教研組推優(yōu)，校內進行融合課展示一次以上（5分）

2、協(xié)作學習

能力突出，能幫助同伴利用信息技術與學科融合提升且達到提升效果的教師（1-5分）

七、保障機制

一、制度保障

學校建立能力提升工程2.0領導小組，制定學校整校推進實施方案、校本研修方案（確定研修主題）、校本應用考核方案。組織帶領信息化管理團隊，科學制定培訓計劃，組織好教師線上學習，抓實線下校本應用實踐，為教師創(chuàng)造良好的學習條件，確保校本應用考核結果客觀公正并納入學校教師績效考核。

二、經(jīng)費保障

加大培訓投入力度，專項檢修教師用的一切教學設備，保障教師的教學、教研正常順利進行。通過安排專項經(jīng)費保障本校能力提升工程的實施，確保順利開展全員培訓，為教師學習和應用信息技術創(chuàng)造良好的條件。

三、監(jiān)管保障

加強實施能力提升工程2.0進行過程監(jiān)管，建立學習監(jiān)督小組，建立相應制度，績效、評優(yōu)、評先適當向實施能力提升工程2.0中優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀教師傾斜。

紅石湖實驗學校開展能力提升工程2.0校本研修活動，打造了一支綜合素質強的“信息化管理團隊”，一支業(yè)務過硬的“信息化培訓團隊”，在先導團隊引領帶動下形成了“信息化特色團隊”，全面提升了教師信息化素養(yǎng)，促進學校信息技術與教學融合創(chuàng)新發(fā)展，構建學校信息化教學發(fā)展模式，由混合型向智慧型環(huán)境闊步邁進。