讀書是美麗的靜謐，讀書是詩意的棲居。為打造書香校園，培養(yǎng)教師的閱讀興趣，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，2月2日，臨沭縣紅石湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部舉辦了假期教師讀書分享會(huì)，全體教師匯聚一堂，以書會(huì)友，以友輔仁。

李珍珍老師和大家交流的是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。李老師結(jié)合自身教育故事，給老師們分享了她對(duì)怎樣做最好的老師的一些看法和心得。擁有一顆童心:做最好的老師應(yīng)該和學(xué)生保持共同的愛好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，兒童的情感去熱愛。擁有一顆愛心:做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。出于對(duì)孩子的愛,激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強(qiáng)。擁有一顆愛心，做最聰明最好的老師。

邵琳琳以“細(xì)讀文本，和作者來一場(chǎng)心與心的交流”為題，分享了王崧舟老師的《細(xì)講文本》一書。文本解讀的方法眾多，如分析矛盾、把握結(jié)構(gòu)、知人論世、關(guān)照語境、同種辨異、文化自覺、潛入思維、擦亮語言、契合文體、回歸課程。邵老師說：通過讀這本書，讓我懂得學(xué)習(xí)最好的方法是運(yùn)用。如何將書中的秘妙轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱姆椒ǎ俏也粩嗨伎嫉膯栴}。

寫作是可教的,寫作教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的。這是王偉老師在交流名師何捷《百字作文系統(tǒng)》一書。教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，要符合兒童寫作學(xué)情的需要,教師必須是行家里手,打鐵還須自身硬。她說，以我們現(xiàn)在的能力,我們無法把每一次的“教材習(xí)作”都設(shè)計(jì)得如大師一樣精致,但我們可以嘗試一學(xué)期精心設(shè)計(jì)一節(jié)課。親身下河知深淺,親口嘗梨知酸甜。只有我們親自實(shí)踐,在實(shí)踐中思考,在實(shí)踐中總結(jié),我們才會(huì)真正提高自己的寫作教學(xué)能力。

管建剛老師《我的全程帶班錄》用一份《班級(jí)作文周報(bào)》激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。郇昌鳳老師為大家交流了讀這本書的收獲。習(xí)作教學(xué)難。通過學(xué)習(xí)，管老師有的放矢的作文講評(píng)課給了我深刻的啟發(fā)，它提供了一面光輝燦爛的鏡子，供我借鑒學(xué)習(xí)。我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記“眼中有人，心里有人”，不斷嘗試用一顆細(xì)膩的心，去感受，用一顆善于習(xí)作的心，去捕捉生活的光。

“語言有溫度，字詞知冷暖”王崧舟踐行著他詩意語文的教育理想，李迪妮老師交流了她讀的《王崧舟與詩意語文》一書。用語言文字中的真善美，滋潤(rùn)學(xué)生心靈、提高人生境界、塑造健全人格。作為王老師的 “崧粉”。她決心學(xué)習(xí)王老師的教育理念和教育方法，開起低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的亮麗希望！

《閱讀悅心約未來》是劉彥榮老師交流的題目，她談的是閱讀朱浦《單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)》的讀書感受。劉老師談到，這本書為英語教師提供了理論依據(jù)，明確了核心概念，梳理了實(shí)際操作方法，既有一定的理論高度，又有很高的實(shí)踐操作價(jià)值，對(duì)我們開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義。

“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師，他的座右銘是“永遠(yuǎn)不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”。王田恬、韓莉、劉靜老師志同道合，三位老師都對(duì)《奠基學(xué)力為學(xué)賦能》這本書談了自己的讀書體會(huì)。從她們的交流中，我們感受到“王子”攜著永不言敗的闖勁和人無我有、人有我新、人新我精，走出了一條不斷超越、不斷創(chuàng)新的教學(xué)之路。滿懷期待的我們，將跟隨張齊華向?qū)W習(xí)深處漫溯！站在巨人的肩膀上，我們會(huì)看得更遠(yuǎn)、更高、更廣；沿著大師的腳步，我們將走得更穩(wěn)、更快、更遠(yuǎn)。

最后，副校長(zhǎng)陳麗對(duì)本次活動(dòng)做了總結(jié)講話，陳校長(zhǎng)指出，成功的背后是長(zhǎng)期不懈的努力和堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能成就最好的自己，才能做一個(gè)最好的老師！

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進(jìn)反思的前提，閱讀能提升教師的話語水平，能提升教師的理解能力，能提升教師的反思力，能強(qiáng)化教師知識(shí)的實(shí)踐性。