堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，教育引導(dǎo)青少年樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀,充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育深入實(shí)施，我校從以下幾個(gè)方面入手開(kāi)展了勞動(dòng)教育：

一、完善課程體系

解讀《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，圍繞課程目標(biāo)、內(nèi)容、素養(yǎng)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等要素，落實(shí)課標(biāo)規(guī)劃的“生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”的“三類育人”課程內(nèi)容，圍繞“生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”，結(jié)合學(xué)校資源和地域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)課活動(dòng)。

二、立足實(shí)際，豐富課程形式

學(xué)校開(kāi)拓勞動(dòng)教育平臺(tái)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育基地建設(shè)，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)育人課程，以學(xué)生為實(shí)踐主體，以育人為根本任務(wù)，依托實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育功能，豐富學(xué)生的校園生活，探索“勞動(dòng)+N”課程實(shí)施方式。

1.探索勞動(dòng)課堂實(shí)施模式。開(kāi)發(fā)完善學(xué)校《勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊(cè)》，圍繞課標(biāo)“勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖”，結(jié)合學(xué)校、社區(qū)勞動(dòng)資源，分勞動(dòng)情景、目標(biāo)任務(wù)、過(guò)程實(shí)施、評(píng)價(jià)完善等板塊，分年級(jí)、按學(xué)期編排，保證每周不少于1課時(shí)的必修勞動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施。探索勞動(dòng)課堂基本范式，規(guī)范勞動(dòng)課堂基本流程，保證課堂規(guī)范運(yùn)行、目標(biāo)達(dá)成。

2.拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。每周二是校園勞動(dòng)日，全校勞動(dòng)大掃除、從地面衛(wèi)生、圖書(shū)角整理、墻壁衛(wèi)生、校園綠植區(qū)維護(hù)等；引導(dǎo)“爸媽”導(dǎo)師身體力行，改變家長(zhǎng)承包制，創(chuàng)新設(shè)立“周六家庭勞動(dòng)日”，引導(dǎo)“爸媽”導(dǎo)師陪伴同行；根據(jù)學(xué)校確立的勞動(dòng)周主題，設(shè)立勞動(dòng)周，可開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育，可開(kāi)展體驗(yàn)式勞動(dòng)教育。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)周，以校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目為主，可結(jié)合校外研學(xué)活動(dòng)融合進(jìn)行，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育資源，不斷拓展勞動(dòng)教育渠道，豐富勞動(dòng)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在“做（動(dòng)腦、動(dòng)手）中（經(jīng)歷、探究）學(xué)（建構(gòu)、能力）”，因地制宜，讓勞動(dòng)成為常態(tài)。勞動(dòng)課程以真實(shí)自然情景或社會(huì)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，每個(gè)主題采取選擇性、項(xiàng)目化操作，圍繞勞動(dòng)素養(yǎng)的形成，在真實(shí)的情境中設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，學(xué)生自主合作探究，體驗(yàn)、講解、示范、分享、總結(jié)。

3.開(kāi)展跨學(xué)科、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。明確勞動(dòng)教育價(jià)值取向，與不同學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)探索，開(kāi)展跨學(xué)科主題課程學(xué)習(xí)、勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)橫向?qū)W科融合，縱向?qū)W段貫通。

4.依托社團(tuán)實(shí)施課程。根據(jù)教師個(gè)人擅長(zhǎng)的技能以及興趣愛(ài)好，在學(xué)校社團(tuán)課程中加入勞創(chuàng)類課程，如：陶藝、編織、木工、手工、插花、種植等。在發(fā)揮教師自身勞動(dòng)技能的同時(shí)，使學(xué)生能夠在社團(tuán)活動(dòng)中接觸到更多的勞動(dòng)實(shí)踐。

5.增加勞動(dòng)課程的多樣性。學(xué)校植被類別眾多，開(kāi)展“我給植被做身份”“校園花木我認(rèn)領(lǐng)”等課程，并自主設(shè)計(jì)養(yǎng)護(hù)觀察記錄單，內(nèi)容包括樹(shù)木的育苗、澆灌、施肥以及二十四節(jié)氣的樹(shù)木生長(zhǎng)變化等，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、做、悟”的勞動(dòng)實(shí)踐方式。

6.因地制宜開(kāi)展勞動(dòng)教育。讓學(xué)生小事做起，強(qiáng)化日常勞動(dòng)，挖掘校內(nèi)日常學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)所的勞動(dòng)教育價(jià)值，科學(xué)合理劃分樓道、教室、衛(wèi)生區(qū)、綠化區(qū)等作為勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，合理分配到班級(jí)，明確清理維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)技能，形成勞動(dòng)習(xí)慣；推行班務(wù)自主管理，開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”課程，班級(jí)事務(wù)承包到每個(gè)學(xué)生，人人有事干，事事有人管。

7.營(yíng)造勞動(dòng)育人文化。學(xué)校在幸福農(nóng)場(chǎng)、百草園等場(chǎng)地安裝宣傳欄，記錄孩子的勞動(dòng)場(chǎng)景，展示孩子們的勞動(dòng)成果；利用學(xué)校宣傳欄、走廊墻壁、校內(nèi)廣播、黑板報(bào)，以及報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)媒體等宣傳陣地，及時(shí)分享校園勞動(dòng)動(dòng)態(tài)，讓勞動(dòng)與校園文化建設(shè)高度融合，形成“人人知?jiǎng)趧?dòng)，人人愛(ài)勞動(dòng)”的良好氛圍。

8.延展空間，推動(dòng)家庭勞動(dòng)。整合家庭勞動(dòng)空間資源，圍繞衣食住行用等日常生活勞動(dòng)常態(tài)，建立“家庭實(shí)驗(yàn)室”、“陽(yáng)臺(tái)盆栽園”、“收納示范角”等，將廚房、客廳、臥室、書(shū)房等作為勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。家校密切聯(lián)系，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，制定家庭日常勞動(dòng)清單，適度布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，堅(jiān)持“每日一做”家務(wù)活動(dòng)，鍛煉基本生活勞動(dòng)技能。

9.拓展勞動(dòng)基地。走進(jìn)馬牧池紅色研學(xué)基地、朱家林生態(tài)創(chuàng)意小鎮(zhèn)、后鄉(xiāng)土勞動(dòng)研學(xué)基地，開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂。

勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，通過(guò)勞動(dòng)教育，不僅提高了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，還能使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)