我校自2017年9月投入使用，在教育教學過程中我們秉承創新與研究的發展理念，學校堅持因地制宜，讓勞動教育在校園落地生根。習近平總書記指出，勞動是一切幸福的源泉。作為教育工作，能夠讓學生幸福的成長，素質得到全面的發展，是我們的根本目標。在縣教體局的大力支持下，我們拓展空間，在學校東南側開拓荒地1700余平方米，建設了光明路小學幸福生態農場（一園一館一廊三基地），讓學生細嗅泥土芬芳，勞動收獲幸福。

一、強化勞動教育課程融合，重視學生勞動教育實踐互動。

我校的勞動教育致力于構建成體系的勞動課程。學校針對不同學段學生從家務勞動、校內勞動、農耕三個方面對學生進行勞動教育，根據學生年齡階段和身心發展規律，對應設計科學合理的勞動教育內容。低、中年級一般以簡單的生活類勞動、班級勞動為主，旨在通過最簡單、最基本的家務勞動、班級勞動、校園勞動等方式，培養學生最基本的生活自理能力和勞動能力；中高年級學生以校內勞動、農耕為主，培養學生勞動技能，通過實踐感知農耕文化。

1.高度重視，開齊開足勞動教育課程。

一是學校保證每周1節勞動教育課，由班主任老師兼代，不僅在課堂上教方法技巧，更是間周將學生領到農場勞動實踐，這樣既能減輕學生學業負擔，又能調節和放松學生身心、鍛煉學生身體、激發和調動學生勞動意識、培養勞動興趣、形成勞動技能。二是勞動課重內容、重實效，勞動教師學期初制定教學計劃，并保證隔周一次教研活動，制定教案，研討教法，交流心得。

2.學科融合，讓勞動教育課程更加豐富。

學校充分重視勞動課，在開啟開足勞動課的同時，要求各學科教師根據學科內容在課堂上也要積極滲透勞動教育，讓學生切實體會勞動的意義、價值，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

3.強化實踐，通過勞動實踐掌握勞動技能。

勞動課不能“紙上談兵”，僅限于課堂上的勞動教育是不全面的，我校充分利用學校的生態農場，教師指導學生體驗農作的快樂，將勞動方法和勞動實踐聯系起來，更有助于鍛煉和形成學生的勞動技能。

二、創設多維度勞動教育場景，構建家校社三位一體勞動教育網絡。

1.以家務勞動為本，倡導學生積極參加家務勞動

家庭是孩子最早也是最好的勞動教育基地，父母是孩子勞動教育的第一任老師。從教孩子穿衣、吃飯、刷牙、洗臉等最基本的生活常識到掃地、拖地、洗衣服，干力所能及的家務活等，都是家庭勞動教育和勞動實踐的基本內容。學校與家長進行溝通合作，倡導家長可以經常性地引導孩子參與家務勞動，促使其形成良好的勞動品質。鼓勵家長利用日常家務勞動對孩子開展家庭勞動教育，讓孩子懂得幸福生活是靠勞動創造的，借以培養學生的勞動意識和勞動品質。家長通過指導孩子做一些家務活，讓孩子體驗勞動的辛苦和不易，從而養成尊重勞動、尊重別人的勞動成果的良好行為意識。同時學校做好對孩子家庭勞動教育的倡導、指導和要求。每天布置一些簡單的適合學生完成的家庭勞動實踐作業，每周布置具有一定勞動強度和時間要求的勞動內容，學生將勞動的過程和感受以日記的形式記錄下來。學生在樹立了正確的勞動思想、勞動觀念、培養了勞動意識的同時，總結和形成了勞動經驗和技能。

2.以校內勞動為輔，鼓勵學生多形式參與校內勞動實踐

學校根據學生的年齡特點，以班級為單位，由班主任引導學生進行適當強度、適當形式的勞動活動，做到安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程。學校不斷改進勞動教育方式，培養和提高學生創造性勞動能力，通過多種途徑，豐富和創新勞動教育形式和內容。

一是開展校內勞動比賽。勞動比賽有助于激發學生的勞動斗志、比拼意識和競爭精神，學校經常性地組織開展一些課內外勞動比賽。低年級，以生活題材為主開展勞動比賽，如系紅領巾比賽，系鞋帶、擦玻璃比賽、剝蔥皮、剝蒜皮等。既鍛煉了動手能力，又促使學生今后自覺主動幫助家長干一些力所能及的家務勞動。高年級學生的勞動能力、動手操作能力已經比低年級同學強很多，因此，學校組織開展一些稍有難度的生活技能比賽，如削土豆皮、和面、包餃子等比賽。這些比賽內容和操作過程簡單，食材也容易獲取，比賽過程和結果也容易評判。

二是開展校內服務性勞動。校內的服務性勞動很多，如日常的衛生大掃除、垃圾清理等，此外還可以組織學生給花園除草、拔草、給樹木花草澆水、施肥等。學校組織高年級學生參加一些帶有技術性的勞動實踐活動，例如，讓學生在學校園藝老師的帶領和指導下修建花木等。這些有意義的勞動，不但鍛煉了學生的勞動技能，而且豐富了學生的生產生活知識，開發和訓練了學生的創造性思維能力，形成了勞動品質，提升了學生的綜合素養。

三是參與農耕勞動。學校的勞動基地，為學生提供了一個動手勞作的場所。學生可以在基地中完成各種類型的勞動實踐活動，收獲自己的勞動成果。這對學生來說是全新的勞動體驗，很多學生興趣高漲，能夠積極參與。學生在揮灑汗水的過程中也能夠認識到勞動的艱辛，這樣學生才能夠更加愛惜勞動成果。不僅如此，在基地內，學生會參與各種形式的體驗活動，這個過程和結果都是不可預測的。如果學生在種植的過程中沒有遵循農業事務規律，就得不到預期結果，會產生失望和沮喪的情緒，這個過程就能夠對學生進行挫折教育，讓學生逐步成熟，成為一個不怕困難、不怕挫折的人；教師也會組織學生在基地中開展小組活動：共同種植蔬菜、完成手工作業等。這個過程可以讓學生自由分工，互相監督，既在互幫互助的過程中產生深厚的情誼，又能培養學生的團隊精神，形成健全人格。

三、依托勞動教育課程體系，培養全面素質人才

（一）以勞樹德：勞動汲取文化，代代相傳美德。

繼承優秀傳統文化，關注孩子們在勞動過程中的深度學習。我校結合傳統節日開展勞動教育，孩子們包粽子、包水餃等了解節氣背后的飲食文化與故事。今年端午節，學校提供食材，讓孩子們包粽子，中午餐廳內470余名就餐學生分享了他們的勞動果實。同時我校積極開展家庭“孝心善行”活動、“我是小農夫”班級農場活動、“最美餐桌長”評比等活動。孩子們在老師的帶領下，能夠通過勞動辛苦從而體量父母，主動為家人分擔家務，主動為他人服務，自主展示勞動成果，就是對“以勞樹德”的最好詮釋。

（二）以勞增智：農耕工具博覽，傳承農耕文化。

深入了解農耕文化，體味鄉土民俗。學校以農耕文化廣場為載體，向同學們展示中國傳統農耕文化。農耕工具展覽館展放著傳統的石磨、碓、風箱、簸箕等勞動工具，孩子們不僅能夠了解每一種農具所蘊含的勞動人民的智慧，還能參與推磨、碓米等實踐活動，體驗傳統農具給生產生活帶來的不同感受；農耕文化長廊內農耕文化與古詩相結合，不僅讓孩子們感受到中國水稻種植、桑蠶技術等獨特農耕文化的偉大，同時也感受到中國優秀傳統文化的魅力。

（三）以勞強體：人人參與勞動，體驗勞動快樂。

學生是勞動教育的主體，勞動是博大精深的無字書。我們堅持讓學生深度參與，做到真實踐，真成長。鋤地、播種、填土、澆水……這些平時在田間見到的耕作場景如今被“搬”到了校園里,而種地的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農民變成了稚氣未脫的小學生。在“幸福生態農場”里,學生進行蔬菜的種植，體驗“小菜農”從播種到收獲的酸甜苦辣。在整個實踐過程中,每一名學生都要親身體驗所有環節。我們還將蔬菜種植延伸到班級、家庭,鼓勵學生根據所學的知識，嘗試在班級里、家中陽臺上用花盆種植蔬菜。讓他們親身體會到勞動艱辛與快樂，體會到勞動帶來的幸福。

（四）以勞育美：駐足民俗課程，成果展現美育。

我勞動，我收獲，我體驗，我成長。學校開設剪紙、創意鞋墊、泥塑、手工制作等傳統美育課程，讓學生在勞動實踐過程中充滿了對“美”的向往和感知。五谷雜糧粘畫、手工剪紙、創意刺繡.....民俗課程的一幅幅作品和孩子們動手實踐的場景既是學校勞動課程的成果展示，也是孩子們把勞動印進個性成長的體現。四年級五班的李昊霖同學雖是男兒身但繡得一手好刺繡。開展勞動教育，增加學生審美，讓學生在各美其美、美美與共的大家庭中感受美的熏陶。

（五）以勞創新：動手筑夢人生，創新贏得未來

學校一直以來高度重視信息化建設和學生創新實踐能力的培養。機器人、3D打印、中鳴軌跡、NOC等一項項科技創新實踐課程的開展，為學生實踐創新插上騰飛的翅膀。近年來在創客實踐教育中我校學生有1人次獲得國家級信息創客大賽一等獎，3人次獲得省級創客大賽一等獎，4人次獲得省級創客大賽二等獎；2018年、2020年我校創客教學和科技教育創新成績突出分別獲得臨沭縣教育改革創新一、二等獎。目前我校上下形成了“人人可以創客，事事可以創新”的氛圍。同時，學校智慧農業氣象站已初具雛形，相信在不久的將來，光明路的學子們會用自己的雙手鑄就自己多彩的童年，用創新贏得美好的未來。

長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海，在縣教體局的大力支持下，經過近一個學期的實踐，我校勞動教育雖然取得了一點點成績，但我們深知任重而道遠。我校還將繼續創新勞動教育實踐，完善勞動課程，為孩子們提供更加廣闊的學習實踐天地，讓孩子們更深刻的感受到勞動的辛苦和光榮，讓孩子們的童年更加美好和幸福。